四年级下册语文课件语文园地四第二课时人教部编版

1、语文园地,部编版四年级下册,第二课时,教学目标,1,学习运用词句段，了解冒号的用法、语气词的妙用,2,学习古诗蜂,词句段运用,1,词的运用,1,读一读下列词语,千里马,老黄牛,百灵鸟,领头羊,小蜜蜂,纸老虎,变色龙,铁公鸡,应声虫,哈巴狗,词句段运用,2,你知道上面这些词语说的是哪一类人吗,千里马：比喻有才干的人,老黄牛：比喻老实肯干的人,纸老虎：比喻外表强大而实际空虚无力的人,铁公鸡：比喻一毛不拔，非常小气的人,3,选择一两个说一说生活中的人,词句段运用,2,体会句子中冒号的用法,它要是高兴，能比谁都温柔可亲,用身子蹭你的腿，把脖子伸出来,让你给它抓痒。,什么东西响了一声，它立刻警戒起来,看

2、看前，看看后，咕咕地警,告鸡雏要马上集合到它身边来。,后来我看到鹅果然能看守门户,凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣,甚,至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。,词句段运用,认识冒号的特殊用法,用在提示词或提示语后边，表示引出具体内,容，引出的下文完成，要用句号,例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸,出来让你给它抓痒,“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”是提示语，用“冒号”引出,下文“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”。,词句段运用,试着从下列短语中选一个仿照写一段话,爱美的小狗”“细心的小亮”“热心的老奶奶,词句段运用,3,语气词的妙用,1,说它贪玩吧，的确是

3、啊，要不怎么会一天一夜不回家呢,读一读，从句子中读出了怎样的情感,2,说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家,读一读，从句子中读出了怎样的情感,喜爱,责备,词句段运用,2,它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。连半朵小,梅花也不肯印在稿纸上,3,它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鸡攀谈时的腔调啦，全是海,军上将的派头,把语气词（啊、啦）置于句子中，让语气更柔和，情感也充盈在,句子中。我们擅用语气词，更能表达情感,日积月累,罗隐,833,年,909,唐代文学家。本名,横，以十举进士不第，乃改名。其诗多,为讽刺现实之作，多用于口语，于民间,流传颇广,日积月累,蜂,唐,罗隐,不论平地与山

4、尖，无限风光尽被占,采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜,1,这首诗写了什么内容？有什么不懂的问题,2,诗人罗隐赞美了蜜蜂的什么,日积月累,不论平地与山尖，无限风光尽被占,描写蜜蜂采蜜的辛苦，无论是平地、还是山尖，凡是鲜花,盛开的地方，都是蜜蜂的领地,日积月累,采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜,描写蜜蜂“为谁辛苦为谁甜？”采了“百花”酿成了蜜,体现了蜜蜂的辛苦；“为谁甜”更体现了蜜蜂把辛苦留给自,己，把甜蜜带给他人的高尚品质,日积月累,作者是如何借助诗歌表达情感的,1,“不论平地与山尖，无限风光尽被占”以“借物喻人”的,手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦,2,“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”诗人以一

5、个问句,写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的同情，以及对剥削阶,级的愤慨之情,日积月累,这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的同情,之心，比直接描写劳动人民的效果会更好。学了这首诗后,你们也可以将这一表现手法运动到自己的写作中去,课堂小结,通过这节课的学习，我们学会了如何运用特殊的动物名词,去隐喻生活中不同的人物；认识了冒号的特殊用法；知道巧用,语气词可以表达不同的情感；还通过古诗蜂的学习，了解,了“借物喻人”的表现手法,板书设计,蜂,唐,罗隐,平地,山尖,百花成蜜,为谁辛苦,课时作业,一、选择恰当的语气词填在括号里,1,这难道不是伟大的奇观,吗,2,白公鹅板正的姿势,啦,，步态,啦,，和

6、别的公鹅攀谈的腔调,啦,，全是海军上将的派头,3,这首曲子多难弹,啊,我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹,要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那多好,啊,课时作业,二、我会背诵并默写,蜂,唐,罗隐,今天的你们很棒哟,明天继续加油,应该在文中的,26,自然段中找句子,主要,从两方,面考虑,一,当时清,政府腐,败无能,刚提,出修筑,铁路的,计划,一些帝,国主义,国家就,出来阻,挠，而,且要挟,清政府,只能用,本国的,工程师,否则,他们就,要干涉,就在,这种情,况下,詹天佑,接受了,主持修,筑铁路,的任务,这个,消息遭,到了帝,国主义,的嘲笑,而詹,天佑并,没吓倒,而是,顶住压,力，不,怕困难,

7、毅然,接受了,任务,这一部,分在,2,3,自然,段,在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘,测线路,开凿,隧道,青龙桥,中遇到,的困难,这一,部分在,46,自,然段,主要抓,住詹天,佑的语,言、动,作、想,法的句,子。,教学预设：生可能会出现整段勾的情,况，师,要适时,点拨,抓重点,3,在小组代表汇报小组学习成果，教,师适时,点拨,4,师抓住学生找到的重点文段，一边,让学生,谈体会,一边,引导学,生带着,自己的,体会读,文，读,出爱国,情感,在个人,读的基,础上,引导全,班学生,带着那,样的感,情读文,教学预设：学生谈到第四自然段的最,后一句,话时,遇到,困难,他总是,想：这,是中国,人自己,修筑的,第一条,铁路,一定要,把它修,好；否,则