扎根偏远学校

1、扎根偏远学校，坚守师德信念-记周集小学教师廖必金廖必金老师是周集小学的一位老年教师，在三尺讲坛上已经默默耕耘了39个春秋。39年来，他一以贯之地为人师表、尽职尽责、无私奉献，以平凡的事迹铺就了一条扎根偏远学校，坚守师德信念的人生之路。1988年，被评为烟墩镇“先进教育工作者”。1990年，被评为烟墩镇教育战线“十佳青年”。2000年，被评为漳河镇“十佳教师”。2008年，第6次被评为漳河镇“先进教师”。2013年，被评为漳河新区“师德模范”。论文先后在人民教育发表1篇，市级获奖3篇，区级获奖5篇.一、为人，一举一动做表率 “德为师之本，作为一名教师，自身的师德修养是最重要的。做教师首先是做人，

2、做真诚的人，做正直的人，做品德高尚的人。”廖老师是这样说的，也是这样做的。不管是在平时的工作中，还是生活中，不管是在学生面前，还是在同事中间，他都注重自身的完美形象，处处以身作则，为人师表，用自己的人格魅力去打动人、感染人。在学生面前，他身体力行地给学生做好表率。要求学生做到的，他自己首先做到；要求学生不做的，他自己坚持不做。为了让学生养成讲究卫生的好习惯，保持教室的环境卫生，廖老师总是把自己撕掉的废纸，写过的粉笔头，使用过的废弃物放进教室后面的垃圾筐里。如果有学生不小心丢了废弃物，他总是弯腰拾起后放进垃圾筐里。要求学生吃饭排队守纪律，他自己在吃饭时也坚持排队不插队。带领学生锄桔园的草，挖菜园

3、地，他不只是在一旁指手画脚，而是先做出样子，让学生照样子去做。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 廖老师的表率作用引领了学生良好行为习惯的养成,让学生在学习知识的同时，更学会如何做人。在同事之间，他更是真诚相待，团结合作。老师在教学中遇到了疑难问题乐于向他请教，即使他手头的工作再忙，也搁下自己的事耐心向请教者讲解。遇有年青教师外出参加教学竞赛，他常常帮助其出主意，探讨教学方法，改进教学设计，力争让参加竞赛的老师取得好的教学效果。去年9月，漳河中心小学的高春丽老师到我校支教，换下了廖老师的班主任工作，但多年担任班主任工作的习惯让他闲不住。由于高老师上班路程遥远，每逢周一到校相对要

4、迟一些，廖老师主动地帮助开教室门，把学生带来的生活费收来后转交给高老师。今年7月， 学校已放暑假，校长通知各年级班主任到校，走访本班学生，发放省教育厅致家长的一封信。由于高老师在我校支教已完毕，一年级班主任空缺，无人发放，校长通知廖老师临时替代。他没有推辞，到校后顶着烈日，冒着酷暑走访学生，把省教育厅致家长的信送到家长手中。同事看到后说：“你今天来干什么？又不是你的分内事。”廖老师淡淡一笑“管他分内分外，填空补缺的事是要人搞的。无报酬的听用也是要人当的。”毕业班语文、科学复习，廖老师从不让家长掏钱买资料，而是他自己花钱买一本，取其精华，无偿地翻印给学生用。当功利之心无孔不入时，他却拒绝把知识当

5、作交易的筹码。他守住了为人师的底线，也守住了师德的防线。二、教书，一点一滴尽责任廖老师从教39年，三分之二的时间是带毕业班语文、科学课。时光老人已记不清他究竟送走了多少拨学生，但唯一不变的是他在教学上的责任心。他凭着敬业精神默默地备课、上课、批改作业、辅导差生每一个学生的进步和成长无不伴随着他的深切期望和无私付出。 “兴趣是最好的老师”，廖老师深知良好的学习兴趣，是求知欲望的源泉，又是思维的动力。因此他在教学过程中特别注重激发、培养学生良好的学习兴趣。科学课上，他用一些演示实验和带领学生操作实验，把学生引人知识的殿堂；语文课上，他把自己当作一位“导游”，引领学生品味文本的知识和思想精华，博采其

6、中的无限乐趣。这样的教学方法起到了事半功倍的作用，取得了良好的教学效果，提高了课堂教学效率。当下不少老师为了提高学生的考分，不惜以加重学生的课业负担，影响学生的健康为代价，让学生做一些内容重复的诸如英才考评之类的作业。廖老师却认为，一些教辅作业是垃圾，从不让学生购买。每上一课，他都广泛地查找资料，自己精心设计作业。教本上密密麻麻写满了设计作业的笔记，而且他布置的作业要求学生在课堂上完成。他这样做虽然花费了不少精力和时间，但是减轻了学生课业负担，学生学得轻松，其学习效果并不差。上一学年，在送走了毕业班学生之后，学校安排他教一年级语文，由长期的高段教学转入低段教学，这对年近60的廖老师来说，无疑是

7、一种挑战。但他怀着一份自然、宽厚的情怀，像爷爷对待孙子一样，倾听小朋友心底的声音，尽可能地用儿童化的语言与他们交流。班上有两个从云南迁入的学生，入学前未上过幼儿园和学前班，一切从零开始，学习跟不上。廖老师不知耽误多少休息时间，耐心地教他俩读a、o、e,手把手地教他们写字功夫不负有心人，他俩的学习跟了上来，其中一个成了优等生，每次考试能打90多分。三、育人，一言一行献爱心 热爱学生，是师德最显著的特征，也是育人的必备条件。廖老师把对学生的爱，倾注在日常生活里，融化在知识的传授中。 他不知多少次为患病的学生求医弄药，垫付医药费；他也曾在寒冷的一月，和衣跳入冰封的鱼池，捞起刚刚入水的幼儿园学生。在学

8、生和家长中留下了佳话。他教的上一届毕业班中有一个叫黄国宏的学生，因父亲自杀，母亲改嫁，成了孤儿，后被叔叔收养。家庭的不幸使这个学生产生了自卑感，他变得寡言少语，性格孤僻，逆反心理增强，学习成绩一落千丈。由于缺乏家庭的温暖和管教，有一次，他和其他两个同学利用双休日潜入学校，撬开学校小卖部的窗子，偷了一些货品。廖老师经细心调查核实后，对他进行耐心细致的教育，晓之以理，动之以情，使该生认识到自己的错误以及行为的严重性,并主动用自己卖蜈蚣的钱赔偿。在后来，廖老师在生活上给予关怀，给他贫困生资助。当没有生活费时，就先给他垫上；当没有作业本时，就免费送他；当有思想心结时，就耐心开导他；当有些许进步时，就热

9、情鼓励他。精诚所至，金石为开。后来他变了，变得勤奋学习，严肃纪律了，毕业考试还取得了总分排第五的好成绩。 廖老师对学生的爱，既表现在平时的生活关心上，又体现在授业解惑之中。他认真备课，挖掘文本内涵，融思想、知识于一体，教育学生树立正确的人生观、价值观、世界观。经典诵读课上，取其精华，让诵读如同和圣人对话，教会学生学会做人。科学课上，帮助学生建立“世界是物质的，物质是不断发展变化“的观念。语文课上，他渗透人文熏陶，落实情感体验.廖老师把教书与育人有机地结合起来，起到了潜移默化的教育效果。 “廖老师，我好想在你的腿上骑马马。”学生周冰倩童真的话语折射的是亲密无间的师生关系。 “这是我爸从海南带回的贝壳，我把它送给你