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文档简介

1、植树问题二（两端都不栽）说课材料阿荣旗实验小学武海燕一、说教材“植树问题” 是人教版新课程标准实验教材四年级下册 “数学广角”的内容。教材将植树问题分为几个层次：两端都要栽，两端都不栽，环形情况以及方阵问题等。其目的是在解决植树问题的过程中，让学生发现一些规律， 抽取出其中的数学模型， 然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。例 2 的两端都不栽是在例 1 探讨关于两端都要栽的植树问题之后进行的植树问题研究。 根据编者的意图， 要让学生经历猜想、 试验、推理等数学探索的过程， 从简单的情况入手解决复杂的问题， 让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵树和间隔数之间的关系。 并启发学生透过

2、现象发现规律， 让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用。二、说学情从学生的思维特点看， 四年级学生仍以形象思维为主， 但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括，归类梳理的数学活动经验。 这部分内容放在这个学段， 说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间， 既需要教师的有效引领， 也需要学生的自主探究。三、说教学目标1. 知识能力目标： 让学生从熟悉的生活情境中发现并理解掌握间隔数与植树棵数的规律，会解决简单的植树问题。2. 过程目标：使学生经历感知、理解知识的过程，体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。3. 情感目标：通过实践活

3、动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。4. 数学思考：解决问题能力的培养四、说教学重点、难点教学重点： 理解植树问题（两端都不栽）的特征，应用规律解决问题教学难点： 植树问题（两端都不栽）基本规律的提炼和方法的应用五、说教法、学法教法：直观演示法、引导发现法、讨论法、讲解法学法：自主探究法、合作交流法六、说教学过程鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，我设计了如下教学程序：（一）对比引入，猜测规律通过复习上节课两端都要栽的植树问题，引出本节课的教学内容：“两端都不栽”的植树问题，通过两种情况的对比，引起学生对新知的好奇，猜测本节课的规律。（二）小组合作，合作交流1 、独立探究，合作交流四人小组合作探究“两端都不栽”的植树问题，从中发现了什么规律？2 、展示研究成果，发现规律，验证前面的猜测3 、小结两端都不栽的规律4 、根据发现的规律，进行列式计算（三）回归生活，应用规律应用规律，出了四道练

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