棉花姑娘教学设计

1、第二册第八单元43、棉花姑娘教学设计【教学目标】 1、能借助汉语拼音准读“棉、恶、盼、医、稻”5个生字，并用合适的方法自主识字；能在课前用音序查字法查“恶”；在老师的指导下正确书写“稻”；能借助图片、补充资料等认识“蚜虫”和“穿山甲”“蜻蜓”等五位动物医生，并结合语言环境，尝试用各种方法理解“可恶、盼望”的意思。 2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，注意标点的停顿。尝试分角色朗读课文，读出棉花姑娘生病后难受和请求的语气，以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。3、了解燕子、啄木鸟、青蛙的捕虫本领。能借助板书，用“因为所以”的句式完整地说说燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。4、小小

2、组模仿2-5小节的写作方法，对老师收集的课外益鸟和益虫进行续编故事说话训练。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时课前活动1、老师出示一团棉花，师生互动了解棉花。（1） 利用颜色的词语说说这是怎样的棉花。（2） 请学生谈谈棉花摸上去的感觉。（3） 棉花有什么作用，可以做成什么？【说明】 两分钟的课前活动，老师出示了实物（棉花）让学生从颜色、触觉、作用三方面了解棉花，从而达到让学生喜爱棉花，拉近与棉花的距离的作用，并为下面“棉”的书写设置了铺垫。一、 导入，揭示课题。1、 小朋友，今天老师把大田里的棉花也请来了，想不想看看？（出示棉花图片）2、瞧，她长着碧绿碧绿的（叶子），吐着雪白雪白的（棉花）

3、谁来试着读一读？出示：大田里，棉花长着碧绿碧绿的叶子，吐着雪白雪白的棉花。（个别读、齐读）2、 棉花被你们读得这么美，难怪人们亲切地叫她“棉花姑娘”板书：棉花姑娘 指导“棉”的书写。4、谁来和她打打招呼呀？（板书43、）（个别读课题随机正音，棉花要读成轻声。齐读课题。）二、整体感知， 学习第一小节。 过渡：可是前不久，棉花姑娘一个个愁眉苦脸，耷拉着脑袋，她生病了，这是怎么回事呢？请小朋友轻声读读课文，注意读准字音，想一想，棉花姑娘为什么生病了？1、交流，指导。预设 （1）棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（对，第一小节的这句话写出了棉花姑娘生病的原因）。（2）指导用上因为，所以棉花姑娘生

4、病了的句式说一说。2、哦，原来如此，蚜虫太小了，让我们放大镜头看一看，这就是蚜虫（出示蚜虫图片）， 蚜虫正在和我们班的小朋友说话呢，注意听清（）蚜虫长什么样儿？（）它专门做什么坏事？老师让小朋友听清什么呀？录音：我叫蚜虫，人们都叫我害虫，我长着尖尖长长的牙齿，专爱吃棉花的叶子，等我吃得饱饱的，肚子圆圆的，棉花也就都枯死了，哈哈哈3、学生带着问题听，交流反馈听到的内容。（注意指导两个问题能连起来说）4、你觉得蚜虫怎么样呀？预设：（讨厌、可恨、恶心）5、的确，蚜虫让人讨厌又可恨，文中有个词语就是出示：可恶恶还是个多音字呢,我们通过预习，知道它有几种读音？（4种）小老师带读另两种常见读音。6、蚜虫爬

5、满了棉花姑娘的全身，棉花叶子上全是小洞洞，棉花姑娘太，预设：可怜、痛苦、让人同情带着这种情感学生个别读、齐读第一小节第一句话。此时棉花姑娘多么盼望（有医生来给她治病啊！）你们一下子说出了她的心里话，带着这种感受自己读读第一小节第二句话。指导读出急切的心情。【说明】棉花姑娘生病的原因是因为身上长了很多蚜虫，对于蚜虫的认识，除了给学生看图片外，还让学生听蚜虫的自我介绍录音。由此，学生对蚜虫有了全面的认识。填补了文中介绍蚜虫的空白点。通过蚜虫的录音介绍，学生对生病的棉花产生深深的同情，对蚜虫可恶、讨厌的情感油然而生。通过情境的渲染，再让孩子们身临其境地进行说话练习，此时孩子们的情与文中表达的意能紧紧

6、地融合在一起。此时的朗读，学生对棉花姑娘的同情，对蚜虫的憎恨是发自内心的。找形近字的方法学盼。预设：份、粉、纷、芬、扮、盆（老师要告诉大家一个识字的小秘密，这些字里都有一个“分”，“分”是前鼻音，所以带有分的字大多是前鼻音。）盼望就是希望7、师生配合读第一小节。二、 精读课文，学习25小节。过渡：棉花姑娘盼啊盼啊，终于盼来了医生，让我们仔细看看动画，想一想：他遇到了哪些医生？1、 交流 ，指导。（1）棉花姑娘遇到的医生有_、_和_。（贴板画 ）（2）相同的意思，我们还可以这样说，棉花姑娘请_、_和_给她当医生。 2、那棉花姑娘是怎样向他们求救的，燕子、啄木鸟、青蛙又是怎么回答她的？请你读读2-

7、5小节，用横线划出棉花姑娘说的话，用曲线划出燕子、啄木鸟、青蛙说的话。谁听清楚老师的要求了？（学生复说老师的要求）（1）个别交流划到的棉花姑娘以及三个医生的话。出示：请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只捉空中飞的害虫你还是请别人帮忙吧！请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只捉树上的害虫你还是请别人帮忙吧！请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只捉稻田里的害虫你还是请别人帮忙吧！（漏划的补全，错的改正）【说明】低年级学生在倾听方面常常存在很大的问题，往往不能专注地听清老师的提问或布置的学习任务，对于同伴的发言，没有耐心听完。这里采用让学生倾听老师的提问，进行复说，逐步养成学生认真倾听的好习惯。一下的小朋友已经学会

8、圈划，但往往划不全，老师要激励他们划全，不遗漏。（2）燕子、啄木鸟、青蛙这三位医生说的话很长，我们要把它读正确了，注意不加字，不漏字。（抽学困生来朗读）（3）指导棉花姑娘和燕子的第一次对话。老师和两位小朋友配合读第一次对话。老师做评委对两位小朋友的朗读进行点评。抓住“请”、“对不起”、“空中飞”等词语体会燕子的无奈、为难的心情，指导朗读。（4） 用同样的语气，同桌从下面的两次对话中选择一次对话进行朗读表演。（棉花姑娘与啄木鸟的对话抽一对同桌朗读 同伴点评）（5） 全体选了棉花姑娘与小青蛙对话的起立，师生配合读。（6） 小朋友，你发现了吗，棉花姑娘三次说的话都是（一样的），那么心情一样吗？ （第

9、一位医生没帮上她的忙，第二位医生没帮上她的忙，第三位医生还是没帮上她的忙，棉花姑娘的心情肯定会一次比一次着急） 三位医生说的话不一样，心情却是（一样的）（7）师生配合读2-5小节想一想：为什么这三位医生不能为棉花姑娘治病？【说明】25节在写法上非常相似，非常适合低年级学生朗读。为了体现朗读的层次性，我把更多的机会给予学困生，对他们的要求放低，只要让他们把句子读正确，让学困生能自信、大胆、正确地朗读句子，中上的学生除了读正确，还要在老师的指导下能读出角色不同的语气。第一次老师和两位小朋友的配合朗读，通过老师的点评，无痕地起到指导示范作用，第二次抽同桌朗读，让学生自己点评，通过点评，再次强化朗读的

10、方法。第三次的对话朗读，学生基本能做到，体验动物当时的心情有感情地朗读。总结：面对棉花姑娘焦急的请求，燕子、啄木鸟、青蛙是心有余而力不足，因为空中飞板书： 只捉 捉 树上 的害虫 稻田里3、 根据老师的提示能集体说出燕子只捉空中飞的害虫，啄木鸟只捉树上的害虫，青蛙只捉稻田里的害虫。运用因为、所以的句式连起来说一说。（强调用上“都”） 4、学生字 “稻”看电脑的笔顺书写，师范写，小老师发指令，学生唱笔画书写。四、拓展训练。1、师：生活中，还有许多动物医生，也捉不同地方的害虫，让我们看一看。出示图片简单介绍。2、 请小小组模仿2-5小节的写法，（出示25小节）小朋友发现了吗？25小节的写法都是差不多的，都是先写谁来了，然后棉花姑娘说什么，最后谁说什么。按照这个句式，在小小组内，选择一幅图片，合作完成这个说话练习。出示：_谁_来了，棉花姑娘说：“_什么_！” _谁_说：“_什么_。”3、学生合作模仿课文中的句式进行说话练习。小组上台交流。【说明】对于老师拓展的益鸟、益虫的科学知识，大部分学生能发自内心有续编故事的欲望。在小小组内模仿文本中两种动物的对话，仿造课文进行仿说练习。提高了学生语言文字的运用能力。五、总结。 今天老师很高兴和你们一起认识了这么多的益虫，益鸟，他们能捉