浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

1、浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用 随着现代科学技术的发展，计算机已进入到我国的教育领域，并得到了迅速的发展。利用现代化信息技术制作的多媒体课件，是把电、光、形、声等多种媒体巧妙的组合起来。因此，它具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。在小学数学教学中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。笔者根据自己这两年来在小学数学教学中应用多媒体技术进行教学

2、的经验、体会和教学实践，从以下几个方面对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行论述:一、多媒体技术辅助数学教学的作用在小学数学的课堂教学过程中，应用多媒体技术组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。运用多媒体课件，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率。兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，多媒体课件的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如：在教圆的认识时

3、，教师使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重点、难点，吸引了学生学习的注意力。运用多媒体技术，突出了教学重点，突破了教学

4、难点。学生学习一个知识，一般都要经历这样的一个过程：“感知-理解-积累-运用”。多媒体技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行技术处理，把生动、形象的多媒体课件展现在学生面前。如在教学圆的面积时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=r2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生

5、所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。 多媒体技术可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。如教学角的初步认识一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以很方便地演示出来：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。”在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教

6、学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。1.创设情境，提出问题-情境的创设，能变抽象为具体，唤起学生丰富的想象，引起学生情感上的反响，激活学生的思维，在课堂教学中利用多媒体技术进行辅助教学，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣。也易于唤起学生创新的“火花”。在创设情境的同时，可提出有价值的，值得思考的问题让学生去研究。2.主动探索，尝试解决-这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。3.归纳思路，提炼方法-学生通过主动探索、交流后，教师接着引导学生归

7、纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生思考形成共识，以完成知识形成条理化、系统化。4.练习巩固，适当扩展-练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在教学中可以充分利用多媒体技术的交互性，设计一些变式练习和一些开放式的练习，以唤起学生的创新思维。三、多媒体技术辅助数学教学需注意的问题我们老师喜欢用多媒体上课的原因是因为它方便实用，优点多。还有一个就是利用学生的好奇心理(尤其是对农村学生而言)。有的老师说：学生对传统的教学(满堂灌)毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣不大。用多媒体课件上课，可以弥补一些文字教学的不足，同时又能让学生感受到多媒体技术的魅力，感受到科技、知识的作用。话虽如此，但是它不能完全代替基本的数学教学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此，应当使多媒体技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等之间达到一种平衡。另外，情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此课堂上要加强学生与学生及老师与学生之间的语言交流，建立积极和谐的人际关系，避免出现由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”，扼杀学生思维活动的培养，抑制学生创造力发展现象的产生。总而言之，与常规教学手段相比，多媒体教学从表现力、重视力、接