儿童文学的基本理论课堂

1、1,第一章,儿童文学的基本理论,第一节,儿童文学的概念和范围,一、什么是儿童文学,比较浪与浪花,2,浪,是落魄的醉汉,踉跄在海边,呵，那一边温暖的港湾,能收容这漂泊无定的孩子,3,浪花,浪花，浪花,哗，哗，哗,蹦蹦跳跳,跑来了,好像娃娃跟我耍,浪花，浪花,露白牙,咬着我的小脚,丫,赫然藏起不见了,浪花，浪花,哗，哗，哗,跟着风婆,婆回家了,它把玩具给我啦,浪花，浪花,送的啥,新螺像面小镜,子,海星像块花手帕,4,一）历史上几种不同说法,用儿童本位组成的,专为儿童创作的,写儿童的,教育儿童的,5,1,本位论,1,儿童本位论,以儿童为中心,其他人或事物必须服务,于其儿童利益的理念和观点,教育学领域

2、的儿童本位说，即儿童中心,说，代表人物是美国的教育家杜威,2,儿童文学,用儿童本位组成的文学，其艺术构成,必须以儿童本位心理特征为依据和标准,6,3,评价,优点,看到了儿童作为生命主体的独特的心,理世界和精神需求,缺点,强调了儿童读者的特殊性，却相对忽略了,成人作者的主体地位,重视了儿童世界的独立性，却相对忽略,了儿童生活与整个社会生活之间所存在的关,系,7,2,专为论：儿童文学指专为儿童创作,的文学,思考,西游记静夜思鲁滨逊漂流记,伊索寓言等都不是专门为儿童而创作的文,学，它们属于儿童文学吗,8,专为论”评价,优点,符合现代儿童文学创作的一般,特点,缺点,从儿童文学的范围上看；从儿,童文学的

3、对象和创作能力看,9,3,工具论：儿童文学是教育儿童的工,具,4,专写论：儿童文学是写儿童的文学,思考,列举具体作品说明上述观点的不,足,10,二）现代意义上的儿童文学,1,儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称,2,儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术,3,儿童文学是适合儿童接受并为他们喜闻乐见的文学作品,4,儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功,能和价值,结论论,儿童文学专为儿童创作创作并适合他们阅读、具,有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称,11,鼠年致老鼠,我喜欢你们,机灵的眼睛,绯红的耳朵,虽然爱做坏事,可我还是喜欢你们,如果我到了你们的王国,一定要你们

4、,12,洗脸、洗手、洗澡、刷牙,还要教会你们,自己劳动,干事不要偷偷摸摸,我还要给你们,介绍一个朋友,它的名字叫猫,13,二、儿童文学的范围,现代意义上的儿童文学,古典意义上的儿童文学,14,现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文,学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的,一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应,儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作,的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都,可属于此类,15,古典意义上的儿童文学,一是民间口头文学作品。如牛郎织女,老虎外婆、葫芦兄弟,二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养,读物。如元代卢韶的日记故事明代萧汉冲的,龙文鞭影、清代程允升的幼学琼林等,

5、16,三是经过专门编纂的,陶冶性情”的成人文,学作品，如千家诗,神童诗等,四是古典文学中那些适,合儿童特点、事实上也常,为儿童读者所选择和接受,的作品。如西游记中,的孙悟空大战红孩儿,水浒传中的武松打虎,李逵杀虎等,17,三、儿童文学的三大层次,1,儿童文学中,儿童,的特殊涵义,与成年人相对，指,3,15,岁，这是,儿童文学的服务范围,儿童阶段是人一生中集中受教育的阶段,这是儿童文学的教育天性,儿童具有与成年人平等的人格。这是儿,童文学存在的前提,18,2,儿童年龄阶段的划分,幼儿期,3,6,岁,童年期,7,12,岁,少年期,13-15,岁,19,3,儿童文学的三大层次,幼儿文学：儿歌、幼儿诗

6、、幼儿童话,生活故事、图画故事,童年文学：（主体，狭义）：童话,儿童小说、儿童诗、科学文艺等,少年文学：少年小说、报告文学、少,年诗与散文、寓言等,20,第二节,儿童文学的美学特质,思考,儿童文学最大的特征是什么,一、儿童情趣是儿童文学的灵魂，是,儿童文学区别于成人文学的重要标志,21,月亮,天上月亮圆又圆,照在海里像玉盘,一群鱼儿游过来,玉盘碎成两三片,鱼儿吓得快逃开,一直逃到岩石边,回过头来看一看,月亮还是圆又圆,22,大海睡了,风不闹了,浪不笑了,深夜里,大海睡觉了,她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮水声啊,是它睡熟的鼾声,23,1,什么是儿童情趣,儿童情趣的含义,指从儿童的审美需,要出

7、发，在儿童文学作品中通过艺术,形象和艺术境界表现出来的充满童心,的情感和趣味,24,狭义地说,儿童情趣,就是儿童的想象、感,情、思想等心理状态和与之相应的行为,语言在文学作品中的艺术反映,25,2,儿童文学作品中的儿童情趣的两个方面,儿童文学作品中的儿童情趣是一种艺,术创造，它包括两个方面：一是文学,作品中的艺术形象，包括少年儿童特,有的行为、动作、心理、性情、志趣,思想、情感等；二是文学作品中符合,少年儿童的兴趣、爱好、思想、感情,和精神需要的叙述笔调和艺术境界,26,二、儿童文学的美学特征,纯真,稚拙,欢愉,变幻,朴素,27,第三节,幼儿文学概述,一、什么是幼儿文学,含义,以,3,6,岁的

8、幼儿为主要对象,为促进他们的健康成长而创作或改编的,适应们审美需要的文学,思考：如何理解幼儿文学的含义,28,幼儿文学概念的理解,一）幼儿文学必须是,文学,谈谈你怎样理解文学的,以语言为手段塑造形象来反映社会生活,表达作者思想感情的一种艺术,29,面朝大海，春暖花开,从明天起，做一个幸福的人,喂马，劈柴，周游世界,从明天起，关心粮食和蔬菜,我有一所房子，面朝大海，春暖花,开,30,可这一幅无法走进的春天图景正是作者,给我们留下的遥不可及的期待，这一个,生命的逝去因为曾给与我们的文字而让,我们倍感痛心。由此我们可以感觉文学,的力量，虽然它的力量有限，但它与人,的精神碰撞时，能量是无限的。文学给,

9、与我们的作用在于精神。对于幼儿来说,那是人生的启蒙,31,幼儿读物和幼儿文学概念的区别,1,幼儿读物虽然也适合幼儿的特点，但,并非都有文学属性，它是以幼儿阅读,听赏）的各种书籍的总称,32,33,2,幼儿读物的编写、创作一般有明确的教育,立场，重在传达各种知识，它是按照幼儿教育,的需要来编写计划的，提供与之相适应音乐,美术、体育、常识、语言等方面的材料。幼儿,文学没有这样具体的划分,二）幼儿文学必须是,幼儿,的文学,1,幼儿文学是,为幼儿,的文学，是创作者适,应幼儿读者的审美需要而创作的文学,2,幼儿文学是幼儿能够接受的文学。幼儿对,文学有一种天然的亲近感，文学能引起他们愉,悦的感受,34,洗

10、手,洗洗手，洗洗手,洗出两只小白藕,毛线球,毛线球，像小猴,一拽尾巴翻跟头,35,二、幼儿文学的特点,一）幼儿文学读者的特殊性,1,幼儿心理的特殊性,1,感知觉,感知觉是人生最早出现的认识过程,特点,文学作品要求,观察,大轮廓、粗线条,人物外部形象的描写,空间知觉,水平低,图画：背景不能复杂、避免重叠,时间知觉,使用笼统时间，如“从前,例如：童话故事的叙述结构：很久很久以前,在一个,住着,36,儿童的作品,37,我的一家,38,2,注意,幼儿注意特点,幼儿无意注意占优势,3,岁,集中注意,35,分钟,4,岁,集中注意,10,分钟左右,5,6,岁,集中注意,15,分钟左右,例如：小豆豆,小丸子,

11、思考：幼儿园各年龄班的教学时间,幼儿文学要求,开头：尽量简短,故事情节：生动、曲折、有趣,篇幅：不宜过长,39,3,记忆,以机械识记为主,无意注意占优势,韵律感强的幼儿诗、情节生动的生活故事、富于幻想的童,话,40,5,想象,无意想象为主，有意想象正在发展,想象的目的性不明确,想象的主题不稳定,想象受情绪和兴趣的影响,想象容易同现实混淆,41,6,语言,语言特点,幼儿时期是言语发展最迅速的时期,词汇,幼儿掌握词汇较多的为名词、动词、形容词，而虚,词掌握的较少,句型,简单句为主,例如：会用一些简单的“因为,所以”、“又,又,42,幼儿文学语言要求,1,浅显,注意词汇的使用（多用动词和名词,多用简

12、单句，少用复合句,例如：这一切都被躲在树上的小猴子看见了,2,音乐性,文句有韵,多用象声词,浅显并不等于词汇贫乏、干瘪无味，也不等于迁就儿童,43,3,形象性,摹状：摹写事物的形状和声音。可以引起儿童对声音的感受，体验内容的,乐趣,比喻：用幼儿熟悉的事物说明他们未知的事物，或用具体的事物去描绘比,较抽象的事物,拟人：符合儿童思维中的“泛灵论,夸张,4,动作性,一些抽象的词（表现心理的），幼儿不容易理解，可化为动作来写，符合,幼儿情感易外露的特征,选择确切的动词，注意变化,44,例如：“瓜瓜嫌西瓜太小,生气了,瓜瓜斜眼瞧一瞧那西瓜，撅起来嘴巴，心想：哼，这,也叫西瓜。,柯岩的小熊拔牙中的小熊做事

13、马马虎虎：“先,洗洗,小熊眼，再,擦擦,熊嘴巴，熊鼻子,抹一抹,熊头发,梳,三下,嗯，就不爱刷牙,45,2,幼儿审美的特殊性,幼儿的审美是动态的,幼儿思维以直觉行动思维为主,思维活动依靠具体动作,例如：丢手绢、找朋友,幼儿的审美是感性的,例如：锄禾、海的女儿,46,47,48,幼儿审美心理中的“自我中心”思维,20,世纪,50,年代皮亚杰提出发生认识论,第一，幼儿的思维是一种“自我中心主义”思维,分不清物理世界和现实世界以及现实和想象的界限,第二，幼儿的自我中心意识必然导致任意结合的思维方式,第三，幼儿的自我中心意识形成了幼儿的泛灵观念,49,二,幼儿接受文学的特殊方式,1,听赏,是幼儿,接受

14、,文学的主要,方式,如何给孩子讲故事,讲故事前要提出要求,要边讲边提出问题,尽量用生动形象的语言表达、讲述,充分发挥肢体语言的辅助作用,给孩子适当留下些发挥的空间,50,2,图画,是幼儿,理解,文学的重要,途径,图画包含很多艺术要素如：构图、色彩、线条、造型,例如：鳄鱼怕怕牙医怕怕、熊小弟的栅栏,51,52,53,54,55,56,3,感受,是幼儿欣赏文学的主要,特征,领悟：理性的辨识和思考,感受：感性的知觉,儿童的注意力始终集中在感兴趣的形象、色彩和声音上,57,二）幼儿文学的文体特征,1,幼儿文学是开启心智的启蒙文学,睡觉,冯幽君,小红马站着睡觉,不要妈妈拍,不要妈妈抱,58,小金鱼睁眼睡

15、觉,一点也不吵,一点也不闹,小宝宝躺着睡觉,闭上小眼睛,脸上带着笑,59,评析,以类比的手法告诉幼儿，动物和人有不,同的睡觉姿势，在浓浓的爱意中让幼儿,得到睡觉的常识,60,2,幼儿文学是深入浅出的口语,文学,语言,幼儿接受幼儿的主要方式是听,要求语言明白浅显、具体形象、节奏感,强,比较,小猫心情很不好，可小免并不理,解它,小猫心里很难过，可是小免不知道,61,内容,心理描写幼儿可知可感的事物,便于他们理解和接受,3,幼儿文学是趣味盎然的快乐文学,例,拔萝卜,62,三）幼儿文学的美学特征,1,稚拙美,幼儿生活经验不足，但他们喜欢,用自己有限的经验来解释世界,幼儿身体弱小，但他们的头脑中,自己是

16、无所不能的“巨人”，这,种矛盾所产生的幼儿的想法和行,为充满了童真童趣,63,64,稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴,的综合化、艺术化表现。是儿童天性的,综合化和外显化。是只有儿童才会有的,独特的神态、语气和行为心理,稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言,行、心理、动作表现出儿童特有的稚气,和憨态,稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方,式和人物语言表现,65,我是男子汉,如果今夜起风,不要害怕，妈妈,我是家里的男子汉,我已经六岁,我是男子汉,我会举起长长的陀螺鞭子,把不听话的风,赶到没有灯光的角落,让它罚站,66,我学猫儿,夜里老鼠吱吱叫,我学猫儿“妙唔妙,老鼠吓得不敢动,我在床偷偷笑,67,冬公公,冬公公，白眉毛,吹口气，呼呼叫,吹的满天雪花飘,68,2,纯真美,纯真,稚嫩、纯洁、美好,幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为,不谙世事而真诚的对待一切事物。这种,纤尘不染的儿童真得到许多作家的讴歌,有的甚至用这种纯真去映照成人世界的,丑恶,69,童真在儿童文学作品中主要借助于作品中,人物的言行、心理活动等表现，集中于在,形象刻划中表现纯真美,例如：美国作家阿诺德,洛贝尔的,青蛙和蛤蟆是朋友,寄给蛤蟆,的信,作品中洋溢着纯真的友爱之情，令人