教案设计：《有理数》七年级数学上册教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 有理数七年级数学上册教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校有理数七年级数学上册教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。整数和分数统称为有理数。与有理数对应的是无理数, 如根号2无法用整数比表示。有理数的小数部分有限或为无限循环。下面由我为大家整理了关于有理数七年级

2、数学上册教案, 供大家参考。有理数七年级数学上册教案1教学目标【知识与能力目标】掌握有理数的概念, 会对有理数按照一定的标准进行分类, 培养分类能力。【过程与方法目标】体验分类是数学上的常用处理问题的方法。【情感态度价值观目标】要求学生树立勇于探索、积极实践的学习态度, 通过合作交流培养协作精 神, 撰写小论文进一步了解数的发展历史。教学重难点【教学重点】正确理解有理数的概念。【教学难点】正确理解分类的标准和按照一定的标准进行分类。课前准备复习正负数, 尝试将之前学过的数进行合理的分类。教学过程探索新知之前我们已经学习了很多不同类型的数, 通过上节课的学习, 又知道了现在的数包括了负数, 现在

3、请同学们在草稿纸上任意写出3个数(同时请3个同学在黑板上写出)。问题1：观察黑板上的9个数, 并给它们进行分类。学生思考讨论和交流分类的情况。学生可能只给出很粗略的分类, 如只分为“正数”和“负数”或“零”三类, 此时, 教师应给予引导和鼓励。例如：对于数5, 可这样问：5和5. 1有相同的类型吗?5可以表示5个人, 而5. 1可以表示人数吗?(不可以)所以它们是不同类型的数, 数5是正数中整个的数, 我们就称它为“正整数”, 而5. 1不是整个的数, 称为“正分数, 。(由于小数可化为分数, 以后把小数和分数都称为分数)通过教师的引导、鼓励和不断完善, 以及学生自己的概括, 最后归纳出我们已

4、经学过的5类不同的数, 它们分别是“正整数, 零, 负整数, 正分数, 负分数, 。按照书本的说法, 得出“整数”“分数”和“有理数”的概念。看书了解有理数名称的由来。“统称”是指“合起来总的名称”的意思。试一试：按照以上的分类, 你能画出一张有理数的分类表吗?你能说出以上有理数的分类是以什么为标准的吗?(是按照整数和分数来划分的)练一练1、任意写出三个有理数, 并说出是什么类型的数, 与同伴进行交流。2、教科书第8页练习。此练习中出现了集合的概念, 可向学生作如下的说明。把一些数放在一起, 就组成了一个数的集合, 简称“数集”, 所有有理数组成的数集叫做有理数集。类似地, 所有整数组成的数集

5、叫做整数集, 所有负数组成的数集叫做负数集;数集一般用圆圈或大括号表示, 因为集合中的数是无限的, 而本题中只填了所给的几个数, 所以应该加上省略号。思考：上面练习中的四个集合合并在一起就是全体有理数的集合吗?创新探究问题2：有理数可分为正数和负数两大类, 对吗?为什么?教学时, 要让学生总结已经学过的数, 鼓励学生概括, 通过交流和讨论, 教师作适当的指导, 逐步得到如下的分类表。小结与作业课堂小结请同学们回顾本节课所学知识, 回答下列问题：1、有理数是怎样定义的?2、有理数有几种分类方法?具体是怎样分类的?3、有理数的学习过程中, 应注意什么?到现在为止我们学过的数都是有理数(圆周率除外)

6、, 有理数可以按不同的标准进行分类, 标准不同, 分类的结果也不同。作业教科书第14页习题1.2第1题板书设计有理数七年级数学上册教案2教学目标1.理解有理数加法的意义, 掌握有理数加法法则中的符号法则和绝对值运算法则;2.能根据有理数加法法则熟练地进行有理数加法运算, 弄清有理数加法与非负数加法的区别;3.三个或三个以上有理数相加时, 能正确应用加法交换律和结合律简化运算过程;4.通过有理数加法法则及运算律在加法运算中的运用, 培养学生的运算能力;5.本节课通过行程问题说明法则的合理性, 然后又通过实例说明如何运用法则和运算律, 让学生感知到数学知识来源于生活, 并应用于生活。教学建议(一)

7、重点、难点分析本节教学的重点是依据法则熟练进行运算。难点是法则的理解。(1)加法法则本身是一种规定, 教材通过行程问题让学生了解法则的合理性。(2)具体运算时, 应先判别题目属于运算法则中的哪个类型, 是同号相加、异号相加、还是与0相加。(3)如果是同号相加, 取相同的符号, 并把绝对值相加。如果是异号两数相加, 应先判别绝对值的大小关系, 如果绝对值相等, 则和为0;如果绝对值不相等, 则和的符号取绝对值较大的加数的符号, 和的绝对值就是较大的绝对值与较小的绝对值的差。一个数与0相加, 仍得这个数。(二)知识结构(三)教法建议1.对于基础比较差的同学, 在学习新课以前可以适当复习小学中算术运

8、算以及正负数、相反数、绝对值等知识。2.法则是规定的, 而教材开始部分的行程问题是为了说明加法法则的合理性。3.应强调加法交换律“a+b=b+a”中字母a、b的任意性。4.计算三个或三个以上的加法算式, 应建议学生养成良好的运算习惯。不要盲目动手, 应该先仔细观察式子的特点, 深刻认识加数间的相互关系, 找到合理的运算步骤, 再适当运用加法交换律和结合律可以使加法运算更为简化。5.可以给出一些类似“两数之和必大于任何一个加数”的判断题, 以明确由于负数参与加法运算, 一些算术加法中的正确结论在有理数加法运算中未必也成立。6.在探讨导出法则的行程问题时, 可以尝试发挥多媒体教学的作用。用动画演示

9、人或物体在同一直线上两次运动的过程, 让学生更好的理解有理数运算法则。教学设计示例(第一课时)教学目的1.使学生理解有理数加法的意义, 初步掌握有理数加法法则, 并能准确地进行运算.2.通过运算, 培养学生的运算能力.教学重点与难点重点：熟练应用法则进行加法运算.难点：法则的理解.教学过程(一)复习提问1.有理数是怎么分类的?2.有理数的绝对值是怎么定义的?一个有理数的绝对值的几何意义是什么?3.有理数大小比较是怎么规定的?下列各组数中, 哪一个较大?利用数轴说明?-3与-2;|3|与|-3|;|-3|与0;-2与|+1|;-|+4|与|-3|.(二)引入新课在小学算术中学过了加、减、乘、除四

10、则运算, 这些运算是在正有理数和零的范围内的运算.引入负数之后, 这些运算法则将是怎样的呢?我们先来学运算.(三)进行新课 (板书课题)例1 如图所示, 某人从原点0出发, 如果第一次走了5米, 第二次接着又走了3米, 求两次行走后某人在什么地方?两次行走后距原点0为8米, 应该用加法.为区别向东还是向西走, 这里规定向东走为正, 向西走为负.这两数相加有以下三种情况：1.同号两数相加(1)某人向东走5米, 再向东走3米, 两次一共走了多少米?这是求两次行走的路程的和.5+3=8用数轴表示如图从数轴上表明, 两次行走后在原点0的东边.离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了8米.可见, 正数

11、加正数, 其和仍是正数, 和的绝对值等于这两个加数的绝对值的和.(2)某人向西走5米, 再向西走3米, 两次一共向东走了多少米?显然, 两次一共向西走了8米(-5)+(-3)=-8用数轴表示如图从数轴上表明, 两次行走后在原点0的西边, 离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了-8米.可见, 负数加负数, 其和仍是负数, 和的绝对值也是等于两个加数的绝对值的和.总之, 同号两数相加, 取相同的符号, 并把绝对值相加.例如, (-4)+(-5), 同号两数相加(-4)+(-5)=-( ), 取相同的符号4+5=9把绝对值相加 (-4)+(-5)=-9.口答练习：(1)举例说明算式7+9的实际意

12、义?(2)(-20)+(-13)=?(3)2.异号两数相加(1)某人向东走5米, 再向西走5米, 两次一共向东走了多少米?由数轴上表明, 两次行走后, 又回到了原点, 两次一共向东走了0米.5+(-5)=0可知, 互为相反数的两个数相加, 和为零.(2)某人向东走5米, 再向西走3米, 两次一共向东走了多少米?由数轴上表明, 两次行走后在原点o的东边, 离开原点的距离是2米.因此, 两次一共向东走了2米.就是 5+(-3)=2.(3)某人向东走3米, 再向西走5米, 两次一共向东走了多少米?由数轴上表明, 两次行走后在原点o的西边, 离开原点的距离是2米.因此, 两次一共向东走了-2米.就是

13、3+(-5)=-2.请同学们想一想, 异号两数相加的法则是怎么规定的?强调和的符号是如何确定的?和的绝对值如何确定?最后归纳绝对值不相等的异号两数相加, 取绝对值较大的加数的符号, 并用较大的绝对值减去较小的绝对值, 互为相反数的两个数相加得0.例如(-8)+5绝对值不相等的异号两数相加8>5(-8)+5=-( )取绝对值较大的加数符号8-5=3 用较大的绝对值减去较小的绝对值(-8)+5=-3.口答练习用算式表示：温度由-4上升7, 达到什么温度.(-4)+7=3()3.一个数和零相加(1)某人向东走5米, 再向东走0米, 两次一共向东走了多少米?显然, 5+0=5.结果向东走了5米.

14、(2)某人向西走5米, 再向东走0米, 两次一共向东走了多少米?容易得出：(-5)+0=-5.结果向东走了-5米, 即向西走了5米.请同学们把(1)、(2)画出图来由(1), (2)得出：一个数同0相加, 仍得这个数.总结有理数加法的三个法则.学生看书, 引导他们看有理数加法运算的三种情况.有理数加法运算的三种情况：特例：两个互为相反数相加;(3)一个数和零相加.每种运算的法则强调：(1)确定和的符号;(2)确定和的绝对值的方法.(四)例题分析例1 计算(-3)+(-9).分析：这是两个负数相加, 属于同号两数相加, 和的符号与加数相同(应为负), 和的绝对值就是把绝对值相加(应为3+9=12

15、)(强调相同、相加的特征).解：(-3)+(-9)=-12.例2分析：这是异号两数相加, 和的符号与绝对值较大的加数的符号相同(应为负), 和的绝对值等于较大绝对值减去较小绝对值.(强调“两个较大”“一个较小”)解：解题时, 先确定和的符号, 后计算和的绝对值.(五)巩固练习1.计算(口答)(1)4+9; (2) 4+(-9); (3)-4+9; (4)(-4)+(-9);(5)4+(-4); (6)9+(-2); (7)(-9)+2; (8)-9+0;2.计算(1)5+(-22); (2)(-1.3)+(-8)(3)(-0.9)+1.5; (4)2.7+(-3.5)有理数七年级数学上册教案3一、 知识与能力理解有理数的概念, 懂得有理数的两种分类方法：会判别一个有理数是整数还是分数, 是正数、负数还是零。二、过程与方法经历对有理数进行分类的探索过程, 初步感受分类讨论的思想。三、情感态度与价值观通过对有理数的学习, 体会到数学与现实世界的紧密联系。教学重难点及突破在引入了负数后, 本课对所学过的数按照一定的标准进行分类, 提出了有理数的概念。分类是数学中解决问题的常用手段, 通过本节课的学习, 使学生了解分类的思想并进行简单的分类是数学能力的体现, 教师