《班级公约下高职学生管理的运用》优秀论文

1、 班级公约下高职学生管理的运用摘要：班级管理是高职院校开展教育教学工作的一个重要环节，良好的班级管理有助于形成良好的班风、学风，更有助于推动高职人才培养目标的实现。我院梁正席教授主持的“班级管理体制机制创新研究”科研课题组结合当前高职院校班级管理的实际情况，更新班级管理理念，创新班级管理办法，探索“班级公约”管理班级的新机制，促进了班级管理水平的提升。关键词：班级公约；高职学生；班级管理在现在这个高速发展的社会中，管理在这个社会已经占据了非常重要的地位。以专业为纽带而形成的行政班级是高职院校进行教育教学管理的主阵地，更是高职大学生学习、生活、交往的主要场所。有效的班级管理有助于形成良好的班风、

2、学风，有力地推动教育教学的良性发展。结合当前高职院校学生管理实际，探索适合班级自身特色的“班级公约”，是推动学生充分实现自主管理，提升班级管理水平的有益尝试。一实施“班级公约”的背景分析以专业为纽带组建形成行政班级是高职院校进行学生管理工作、教育教学工作的基本单位，班级管理是学生管理工作的重要“细胞”。然而，班级管理主体角色定位模糊、辅导员在班级管理中的职能不清等问题是班级管理有效性提升的重要阻碍因素。（一）班级管理主体角色定位模糊的问题传统观念认为班级管理的主体是学校、院系的管理者、辅导员。以这种观念为指导的班级管理工作模式必然出现领导、辅导员的积极主动与学生消极被动的单向度管理，不利于班级

3、日常管理工作的良性运转。（二）辅导员在班级管理中的职能不清的问题就近年来高校引进辅导员工作制度而言，往往是定义为“政治辅导员”。根据关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的要求，辅导员工作的根本落脚点应是“以学生为中心”为工作理念指导，服务于学生的全面发展，服务于人才培养。然而在实际工作中，辅导员不是单一地进行学生思想政治教育工作，而是将辅导员工作范围扩大到学生工作的方方面面，从而使得辅导员的功能由“以学生为中心”的“辅助”学生自我管理和“引导”学生成长转向为以“完成任务为中心”的传达与完成上级部门部署交代的工作任务。这就造成了学生工作一线的辅导员与学生之间的“辅助”和“引导”关系变成了

4、任务布置与任务完成的僵硬关系，不利于辅导员的“主导”核心功能的有效发挥，进而从根本上阻碍了学生作为班级管理的主体功能发挥。二实施“班级公约”应遵循的基本原则班级公约，是指专业行政班级在班级成员经过充分地酝酿，结合班级实际情况形成的关于班级荣誉维护、班级日常生活的规范、班级成员个人修养的养成以及专业学习实践活动等方面共识，并经全体成员通过并签字实施，且由班级公约监督委员会监督执行的自我管理、自我约束的成文管理制度。由于班级管理工作是辅导员、学生双向互动、多方面融合的过程。因此，充分尊重学生自我管理的合理诉求的班级公约是增强班级管理成效，优化辅导员与学生关系的有效途径。但是在执行过程中，应遵循以下

5、原则：（一）管理目标一致性原则学生通过班级管理实现自我管理、自我教育、自我服务、自我约束的成长目标与辅导员通过班级管理实现辅助、引导学生完成学业、顺利成长的目标应一致。（二）管理组织稳定性原则班级公约监督委员会作为班级公约的监督执行方，其产生来源应区别于班级团学组织机构。要确保选举产生的公约监督委员会组织的公平、公开、公正。（三）管理激励机制动态性原则班级公约的确立一方面是为了形成班级集体荣誉感和班级凝聚力，更是为了鼓励班级成员在班级学习生活过程中进行自我约束、自我激励。因此，对遵循班级公约的成员“典范”进行适当激励是让班级公约有生命力的必要措施。（四）班级文化同构化原则95后学生的成长背景突

6、显个性化特征与班级公约突显班级整体文化二者并非对立矛盾，而是可以有机融合同构化的。因此，形成班级公约的过程中结合班级成员的实际情况及合理性诉求是达成班级文化与成员个性化同构应遵循的原则之一。三实施“班级公约”的实践价值（一）班级公约有利于突显学生在班级管理中的主体地位各专业班级是在校学生参与学习、生活的最为频繁和基本的单位，班级管理工作的成效直接影响着学生的学习风气和习惯。同时，高校的班级管理工作也是大学生由中学阶段的外在力量管理过渡到成年人自主力量管理的锻炼平台。因此，在以学生为本育人理念指导下的班级公约是发挥学生在班级管理过程中的主体地位，培养学生自我管理、自我服务的潜在能力的重要实践平台

7、。（二）班级公约有利于发挥辅导员在班级管理中的主导地位从辅导员工作的宗旨角度出发厘清角色，辅导员的管理工作重心应是“辅助”学生自我管理和“引导”学生成长。所以，强调学生在学习生活行为规范上的自我约束、自我教育的班级公约有利于辅导员突破传统单向度管理模式下的工作瓶颈实现主导地位的“归位”，而且为有效地推动了学生在辅导员的引导下实现自我管理、自我约束、自我教育的锻炼和集体意识、集体荣誉感的培养提供了重要实践平台。（三）班级公约有利于营造积极向上风清气正的良好班风班级公约是建立在班级全体成员充分酝酿基础上形成的关于成员学习生活行为规范和集体要求并对班级每个成员有约束力的成文公约。它不仅反映了学校、企

8、业和社会对青年大学生的规范性要求，也是高职大学生在校期间在尊重班级成员差异基础上确立的符合班级自身实际和班级目标利益的规范性文本，是良好班风形成的有效载体。（四）班级公约有利于充分调动大学生的积极性和主动性随着素质教育的不断推进，高职生的综合素质培养问题越来越受到重视，高职生不仅仅要完善知识结构，更应该积极参与社会实践，全面提升自我，社团对学生思想道德水平的提升起到了潜移默化的作用。刚入学的新生，通过参加社团的形式可以使他们由归属感到认同感，找到充分展示自我的舞台。（五）班级公约有利于促进大学生在良好环境下健康成长加强对学生寝室的管理及规划，有助于良好的学习习惯和生活习惯形成，树立良好的学风。

9、高职生寝室不仅是休息居住的场所，而且是重要的育人阵地。作为学生工作者应及时了解关注寝室中学生的思想动态，掌握规律，指定相关措施，经常深入寝室，组织学生开展互动活动，让学生感到亲人般的关怀和温暖无时不在，使高职生在良好环境下健康成长。总之，班级公约的价值应该更多地体现在学生之间的自我约定、自我管理上，其约束的职能要远远放在“约定”之后。换句话说，只有学生源自内心的相互约定，才会带来学生之间自主、自发、自觉的相互约束，这也是班级管理的较高境界。参考文献1李祥.现代学徒制模式下高职学生管理工作研究J.教育探索,2015(8):52-542钱莹，赵霞.浅谈高职学生管理工作中赏识教育的运用J.才智,2014(2)3周志和.浅谈高职学生管理中赏识教育的运用J.当代教育实践与教学研究,2016(3)4陈顺吉，陈璐，张怡莎.浅谈高职生管理中赏识教育的应用J.教育,2016(12):00126-001265盛祺来.浅析高职学生管理中赏识教育的有效运用J.才智,2015(25)6孙学武.高职学生管理中赏识教育的有效运