普通高中新课程实验推进工作研究项目汇报课件.ppt

1、a,1,普通高中新课程 实验推进工作研究项目汇报,潍坊市教育局 李希贵,a,2,第一、谁来领导这次高中课程改革？怎么处理与教育内部其它处室的关系？如何形成合力？ 第二、构建一个什么样的支持机制？ 第三、地方教育行政部门的角色定位以及与学校的关系如何把握,a,3,总结义务教育课程实验组织管理的经验教训，寻求科学、有效的新的管理模式,第一、谁来领导这次高中课程改革？怎么处理与教育内部其它处室的关系？如何形成合力,a,4,课程改革领导小组,课程改革办公室(基教处,课 改 实 验 区,教研室,师范处,教科所,义务教育实验组织领导图示,a,5,组织松散 政出多门 合力不足 旱涝不均,a,6,省基础教育课

2、程发展中心,综合处,课程管理规划处,评价处,1.协助课程发展中心领导做好人事、财务管理工作，督促主任办公会议各项决定的落实工作。 2.制定管理规章制度并监督执行。 3.负责和上级行政及业务部门的联系及有关政策法规的运转工作。 4.承担反映课程改革成果的期刊。 5.做好各种教学研究信息的收集、交流、发布工作。 6.指导各地市课程资源建设工作,1.组织基础教育课程的研究工作。 2.组织基础教育课程教材的实验工作。 3.组织地方课程、学校课程开发的业务工作。 4.承担基础教育课程教材的培训工作。 5.组织培训新课程师资。 6.管理课程发展中心与外单位合作事项,1.组织开展有关基础教育课程评价实验及研

3、究工作。 2.组织中小学校教学质量、教学管理的评价工作。 3.承担省中小学教材选用和地方教材以及教学辅导用书的审查工作。 4承担新课程实施的质量监控，制定高中学校的等级评价标准,a,7,规格要高 教育厅分管厅长任主任权利要实 把一部分处室的职能划过来定位要准 全省实施新课程的综合机构,省基础教育课程发展中心,a,8,省教育厅(决策,课程中心与有关部门的关系,基础教育课程发展中心(统筹协调,实验区（具体实施,大学课程中心,教研室,教科所,省教育行政部门各职能处室 （贯彻落实,委托,反馈,指导,课题研究,a,9,一项需要太多政策的改革是很难推动的，更多的应该依靠自身的机制来运作,第二、实验工作的支

4、持政策研究,a,10,高中新课标要求每位学生至少获得144学分； 每个学分需18课时； 学生高中段总课时为144182592 每个学期为25925518课时 每周平均课时为51818周288（现行35） 按国办发200174号文件，教职工与学生比为1：13，去掉职工16%，教师约为班均336人。 周课时288 336人人均86课时 考虑到选修的不均衡问题，上浮20%，也不过1032课时,分析一,a,11,原课程标准下，省定编制班均教师32人，原课程课时安排下，周活动总量为35课时，教师人均课时为109课时,结论要编制没有多少道理,a,12,农村义务教育的问题非常突出，实行税费改革、取消农村教育

5、费附加以来，全国一半以上的地区或学校公用经费没有来源。 而高中段择校生收费被全社会所瞩目,结论要资金的问题不现实,分析二,a,13,四所学校适应新课程的师资情况 在新课程的70个选修模块中有十七个模块没有师资，经过培训，在一年内，有一半的模块可以承担，另有一半的模块则不可能在校内短期内解决,分析三,a,14,政策与规定一,师资,教育内部： 跨校兼课与联校上课的有关规定 师范院校院系调整,教育外部： 社会各类人才进校上课的政策支持,a,15,山东省人民政府文件,关于转发教育厅、人事厅、省编办建立机制，促进社会各类人才为普通高中新课程服务的意见的通知,师资政策,鲁政发200312号,鼓励社会上的各

6、类人才到学校任教，在时间、待遇、成果奖励方面出台相应政策,a,16,政策与规定二,经费,教育部、新闻出版署下发关于新课程教师培训有关问题的意见，构建出版部门承担培训的机制，使教材选用与学科培训有机结合，逐步走市场运作的道路,适当增加“三限”择校生比例，解决兼职教师补贴,a,17,政策与规定三,高 考,放权 放权给大学； 放权给地方,多样 允许不同地区方案的多样性； 允许不同的大学、不同的院系有不同的录取办法,a,18,政策与规定四,普通高中学校建设标准,两个意见,高等师范院校院系专业调整意见,a,19,开放 综合实用 多样,普通高中学校建设标准,a,20,高密一中自修楼,a,21,设置了学生物

7、品存放橱的走廊,a,22,第三、地方教育行政部门的角色定位以及与学校关系的把握,学校主体 实施新课程的主体是学校，尤其高中学校从师资到条件都具备自主实施的能力，教育行政部门尽最大可能放权给学校，不能越俎代庖。 学校中心 教育行政部门必须建立服务的观念,a,23,组织实施,省 级：统筹规划、整体推进 地市级：组织实施、区域协调 县 级：服务学校、反馈信息、矫正问题,a,24,研究内容,省级：组织对高考与录取办法改革、学校等级评价机制、学分管理等重大政策性问题的研究 市级：组织对课堂教学评价标准、选修课管理办法等操作性问题的研究 县级：组织对当地自然、人文、经济等教育资源的整合研究,a,25,市级：组织出版部门等对全体教师的通识培训和学科培训,省级：协调出版部门落实有关培训政策，构建培训机制,县级：实验过程案例培