《凸透镜成像规律》教学设计

1、凸透镜成像规律教学设计一.教学目标知识与技能（1）.理解凸透镜的成像规律。（2）.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。过程与方法（1）. 通过探究活动，体验科学的全过程和方法（2）.学习从物理现象中归纳科学规律的方法情感态度与价值观（1）.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。（2）.乐于参与、实验、制作等科学实践。二.教学重点：对凸透镜成像规律的理解和认识。施教策略：为了突出重点，课堂中采用分组实验的方式，让学生通过设计实验，进行实验、观察实验现象，记录实验数据，对数据进行分析讨论，最后归纳总结，从而得出规律，将抽象的知识形象化，直观化。三.教学难点：提高学生收集

2、数据、分析数据的能力 。施教策略: 为了突破难点，采用同学之间相互交流与合作的方式，通过对仪器的调节、实验现象的对比分析与思考，进而提高学生收集数据、分析数据的能力 。四学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察、分析、概括的能力，但是凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。学生可能会机械地记忆凸透镜成像规律，而不能很好地融会贯通，因此我这节课的设计从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考。五教法和学法1.教法应突出以学为本，因学论教。教法采用任务驱动法、实验探究法、多媒体课件辅助法等三种方法。2.新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，因而学法采用实验探究法、合作学习法、联系实际法

3、等三种方法。六教学程序（一） .教学思路1、物理新课程标准提出：学生是课堂的主体，教学应以人为本，注重学生的发展。故本课设计时破除以往物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的活动为主。 2、学生是有情感的个体，教学中应关注每一个学生，关注每一个学生的情感，让学生在该课中体会到老师真心的关注，体会到老师的爱。 （二） . 教学环节教学准备：每四人一个光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。1、有趣的实验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课的指导思想.实验一：将放大镜移向自己的眼睛，让学生看到一个放大像。实验二：将这个凸透镜在白墙和窗户之间移动，使白墙上出现的清晰的像。对比两实验后引出课

4、题并板书。实验三：点燃一支蜡烛在白纸和蜡烛之间调整凸透镜的位置，使白纸上出现不同性质的像。由此提出问题： 凸透镜成像的性质可能跟什么因素有关？引发学生猜想2.设计实验，制定实验方案 教师通过学生的引出“物距、像距、焦距”，并向学生介绍光具座及附件，并给出实验用的凸透镜的焦距。接下来教师组装一组器材，点燃蜡烛后，提出三个问题，让学生知道实验中应该怎样记录数据：（1）怎样做才能在光屏上承接到清晰的像？（2）怎样观察虚像？（3）如何测量物距和像距？最后进行实验分组，同时选出组长并把其他人分工；并指导学生利用书中的实验记录表格记录数据。3.进行实验、记录数据：让学生自主实验,发现规律.教师巡视指导,体

5、现了“以学生为本”的教学理念4.分析数据、得出结论教师在黑板上画出凸透镜及主光轴、f、2f的位置，再让学生分组报告自己记录的数据，教师分别用不同颜色的笔，在主光轴上标注出物体和像的具体位置。 之后，学生根据板书总结实验结论，重点突出“两个分界点” 。5.交流与小结 让少数没有完成实验或完成实验较慢的组说一说自己做法或原因，反思问题出现在哪个环节。最后带领学生对本课所学内容做一个总结。6.巩固练习 （1）.几个趣味练习层层递进、步步夯实这节的重点，生活小常识突破了本节难点。始终把每个学生都作为课堂的主体,教师只是起引导铺路的作用,使师生的互动贯穿与课堂的始终. （2）.布置作业：找一个圆柱形的水瓶装满水，把一支铅笔紧贴瓶壁的另一侧并逐渐远离，你会看