艺术领域的教学活动设计

1、艺术领域的教学活动设计美术点线面黑白灰一、教材分析这是一节讲述艺术构成原理的课程， 通过教学使学生明白点、 线、面在构成中的意义和重要地位， 帮助学生对抽象形态的组合建立新的思维方式。为了避免生硬的说教， 本课将美术知识融入到手工制作中，通过设计服装，将所学知识展现出来，让知识与生活相联系，提高学生学习兴趣，使其在实践活动中提高美术的理论与技能、技法知识。点线面是视觉构成的基本元素， 自然界的万物构成形态都离不开点线面。点、线、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑白灰属于无彩色，无彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之间不同程度的灰。有彩色的明暗，其纯度和明度，都能以无彩色灰调

2、的明度来表示其相应的明度值。 合理的安排好点线面和黑白灰的互相关系才能创作出具有最佳视觉效果的画面， 充分表达自己的设计思维。教材中还展示了我国着名画家吴冠中的代表作榕树 ，在这个画面自由线的应用使平衡的画面中造成一种冲突，给人视觉的冲击，使画面丰富、活泼。他以点线面、黑白灰、浓湿干淡的综合运用，借助线条的节律、笔法的多变、墨色的韵味以及墨、色相的交融，构成一个变幻莫测的二维空间， 组成了一种原始与前卫完美结合的艺术典范。本课的制作材料虽然以黑白灰三色卡纸为主，课下学生在设计制作其他物体时也可以考虑使用宣纸或者韧性较大的牛皮纸和挂历纸。本课的重点在点线面、 黑白灰的组合，衣服的裁剪则是一个教学

3、难点，可以让学生只制作平面的衣服，粘贴到展示台展示作品， 降低学习难度。二、教学目标1、通过本课的学习使学生初步明确点线面和黑白灰的构成方法，培养学生的创造思维和设计能力。2、运用点线面黑白灰的构成知识，设计并裁剪一件平面儿童装三、教学重难点1、认识点线面、之间的关系，巧妙组合黑白灰、点线面。2、引导学生在剪裁衣服的外形时有创新又不过于复杂，重点放在黑白灰的搭配和点线面的设计运用上四、教学工具：剪刀，双面胶，铅笔，卡纸，马克笔，黑白色蜡笔等。五、教学方法：欣赏评述、观察演示法、课件引导法、游戏法、交流展示法六、教学过程（一、）导入新课师：准备好了吗同学们？好，上课！生起立问老师好！同学们好，请

4、坐！咱们试验小学的每一个孩子都那么精神抖擞，老师能够和你们一起上课非常的开心，上课前我们一起来欣赏一幅作品，请看大屏幕：同学们，这是一幅表现什么的作品？（生：树叶）非常好，我们大家一眼就看出来了，仔细观察，看看我们有没有新的发现？（这些树叶都是一样的吗？哪里不同？师从颜色和脉络上启发： 叶子上的脉络组成不同：点线面组合，颜色有深有浅有实有虚虚实形成了黑白灰）真是聪明的孩子，这就是我们今天要学习的内容，板书课题： 点线面黑白灰（二、）游戏认识点线面的组合造型如不同大小、疏密的混合排列，有规律的组合排列，按一定轨迹、方向进行变化排列（三、）寻找生活中的点线面黑白灰在日常生活中我们经常可以看到点线面

5、和黑白灰走在马路上， 我们一起去瞧瞧生活中的它们。 ppt（四、）探索艺术作品中的点线面黑白灰生活当中各种各样的点线面与灰白黑结合， 相互映衬交错， 就构成了这个缤纷多彩的世界， 一些美术作品也运用这几种元素把点线面黑白灰的世界描绘的淋漓尽致，我们一起来欣赏下： ppt。（五、）展示教师作品根据吴冠中作品引出制作的衣服，展示给大家看。黑白灰虽然都能做好朋友，可是搭配不同，会产生不同的效果。欣赏完了这些漂亮的衣服， 大家想不想亲自动手做一件用黑白灰点线面组合装饰的衣服？（六、）学生创作，出示创作要求* 结合所学内容，设计一件漂亮的衣服衣服的造型宜简不易繁，重点突出表现点线面和黑白灰的组合效果；*

6、 注意衣服的外形宜大不宜小，衣服上得点线可自由排列，避免点一样大小，线粗细相等；* 制作过程中工具材料摆放整齐，小心使用剪刀等尖锐工具；* 制作过程中如果用黑色为底色， 就不要再用相同的颜色做装饰。学生进行创作，教师巡视指导。（七、）展示评价1、观察学生作品中点线面的构成是否合理，黑白灰的对比关系处理的是否得当，能否给人美观大方的感觉。2、服装的设计是否新颖，是否具有个性的特征。3、展示学生作品，促进学生间的交流，引导学生进行自评与互评，提高学习效果；师总结点评比一比，哪些组的同学合作得好速度快， 就能得到“最佳合作奖”；哪些组画出来的作品与众不同就能得到“最佳创意奖” ；哪些组的同学手最巧，

7、画出来的作品最平整，就能得到“最佳巧手奖” 。（八、）延伸、升华主题（总结）同学们，美就在我们身边呀！让我们用眼去发现美，用心去体会美，用手去创造美。 只要我们心中有美，同样也能在黑白灰世界创造出五彩缤纷！课后拓展：课下希望大家结合我们这堂课的内容， 设计装饰其他生活中的物体，如沙发、窗帘、封面、书柜、电脑等。可以做成实物，也可以设计成草图的形式。教后反思：课前的半个小时里， 我在理上课的思绪， 忽然发现在设计衣服的同时，点线面里面不仅仅可以用卡纸来做一些平面的装饰，同样，皱纹纸也可以搓成线或者揉成点， 这样做出来的衣服似乎就更有立体感和创意了，想到这里大脑神经突然兴奋起来， 可是还有半个小时

8、就要开始讲课了，我现在去哪里找皱纹纸呢？心里正觉得遗憾， 突然看到包里一卷卫生纸，试着揪出一些搓成团，效果还不错。如果再有同学用白色做底色，同样，黑色的记号笔又是一种工具，可以用来画线或者是点，来代替剪纸贴上去， 黑色为底的话改正液同样是一种可以用来做点线的工具， 这样的话又可以节省出时间， 原来一节课琢磨的多了就会有更好的想法。展示的时候，动物身上点线的不同，生活当中点线面和黑白灰的运用，以及艺术作品里面的综合运用，似乎有点平铺直叙，我一直在找语言衔接的最佳结合点， 如何不让学生听的乏味， 而是一直跟着老师的思维，接受认识点线面的同时，激发出更多更新的思维和创意。于是我想到以提问的方式，结合老师的陈述，师问，生答，师补充延伸。一直调动学生的积极性。课后再想想这节课的教学目标， 虽然课堂上再三强调让学生利用黑白灰三色合理搭配，老师说，学生自己找共同点，似乎已经把点线面黑白灰很好的刻在学生们的脑子里， 在做好的成品上还是缺少其中的一种元素，线或者灰色， 我想这一块老师在巡视辅导的时候该多指点一下吧，或者事先用几幅缺少其中任意一种元素的画展示给学生，让他们自己找到缺少的元素，加深学生们的印象， 这样才会让他们在制作的过程当中不会忘记丢了哪