部编人教版五年级下册语文2祖父的园子教案

1、部编人教版五年级下册语文：2.祖父的园子教案 【教学目标】 知识与能力: 1.认识10个生字，会写14个字，读准1个多音字。 2.有感情地朗读课文。 过程与方法: 抓住重点句子体会园子里的“我”自由自在生活的快乐。 情感态度与价值观: 感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 【教学重点】 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 【教学难点】 学习作者留心观察生活、用心感受生活、真实地表达自己的感情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.整体感知课文内容。 2.感悟园子里的自由自在。 【教学过程】 一、激趣谈话，导入新课。 1.童

2、年的生活总是让人终生难忘，童年的记忆总是五彩缤纷。作者萧红一生魂牵梦萦的是祖父的园子。今天，我们就随着萧红富有诗意的语言，一同走进祖父的园子，感受作者童年的天真烂漫、无拘无束、自由自在。 2.学生课前交流收集到的关于萧红的资料。 3.教师出示课件:作者简介。 设计意图: 将课文置于呼兰河传的背景中，既有助于学生理解课文，又设置了悬念，激发了学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，整体感知课文内容。 2.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语。 晃:hung明亮:明。光芒闪耀:眼。很快地闪过:一十年。 hung摇动，摆动:荡 动

3、悠 3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景? 4.全班交流:记忆中的园子(第13自然段)；跟着祖父在园子里干活、玩耍(第414自；在园中玩累了，可以快乐地)自然段1615第(；园中的一切都是活的，都是自由的)然段入梦(第1719自然段)。 5.交流课文主要内容:记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里玩耍，园中的一切都是自由的，“我”也是自由、快乐的。 设计意图: 整体感知课文内容，使学生对祖父的园子形成初步的整体印象。 三、走进园中，感受作者自由自在的童年生活。 出示课件，自学提示:想想课文中描写了一个怎样的园子。(学生找出相关的自然

4、段，画出相关句子，并在书的旁边标注自己的体会。) (一)初进园子，感受园子的生机勃勃。 自由读课文的第13自然段，想一想:这是一个什么样的园子?(板书:生机勃勃) 说说:你是从哪些语句中感受到的?相机指导朗读。 祖父的园子里，昆虫丰富多彩，非常可爱，“我”非常喜爱它们。作者描写得这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。 (二)再进园子，感受园子的自由快乐。 1.找一找，文中还有哪一段也是写园子里的景物的?(第16自然段) 2.自由读第16自然段，看看这段话给我们展现了一个什么样的园子。(自由自在、随心所欲、无忧无虑)(板书:自由) 3.抓住“花”“鸟”

5、“虫”，感受园子里的自由自在。 (1)哪句话直接写出了自由自在呢? 指名回答，并出示:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 齐读句子。 作者说“一切都活了”，都有哪些事物活了呢?(花、鸟、虫子) (2)师引读:作者是如何形容花活了的?生接读:就像睡醒了似的。(课件出示句子) 体会:这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀，花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀!谁愿意来读出这份自由? (3)师引读:作者是如何形容鸟活了的?生接读:就像在天上逛似的。(课件出示句子) 体会:鸟儿飞得多高啊!它若是不想回来，有没有人怪它?(没有

6、)因为它是自由的。谁来读? (4)师引读:作者是如何形容虫子活了的?生接读:就像在说话似的。(课件出示句子) 想象:如果你是虫子，你会说什么呢?(园子真美啊!在园子里真自由啊!) 请你读读这句话，读出虫子自由、快乐的心情。 指导朗读:这些动物、植物都活了，就像是“我”的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里。谁想把它们都读活了? 4.抓住“倭瓜”“黄瓜”“玉米”“蝴蝶”进一步感受园子的自由自在。 (1)在园子里，还有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶) 课件出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架，太阳也不知道。 指名读句子。 你是从哪里感受到它们的自由自在的呢?(从多次出现的“愿意”和“随意

7、”中感受到的。教师标出课件中的“愿意”和“随意”) 师生合作读:倭瓜愿意爬上架(生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房 (2)小结:我们感觉到园子里的一切是那样自由自在、随心所欲、无忧无虑。真不愧是一个自由自在的园子啊!(教师手指板书中的“自由自在”) 朴素的文字，普通的景物，处处传达着“我”的自由与快:自然段16指导朗读课文第乐。一切景语皆情语啊!带着这样的感受齐读这段。 四、总结。 园中的一切景物都是自由、快乐的，那么“我”在园子中，有什么感受呢?我们下节课接着学。 第二课时 【课时目标】 感受祖父的慈爱。 【教学过程】 一、复习导入。 通过上节课的学习，我们知道，祖父的园子是一个怎样

8、的园子?(自由自在) 二、走进园子，感受祖父的慈爱。 1.在作者眼里，一切都是自由的，就正如她自己所说:“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。” 2.究竟作者在园子里做了什么呢?出示课件，自学提示:请同学们认真默读文章相关段落，标出“我”做的那些趣事，认真体会。 3.交流:“我”在园子里做了哪些有趣的事情? (1)“祖父种小白菜的时候，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。” 紧扣“瞎闹”，体会“我”的自由。 指导朗读，注意读出作者的调皮。 (2)“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗

9、留着。” 结合句子中的加点词语，体会“我”是在帮倒忙。 (3)“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:下雨啰!下雨啰!” “我”和祖父浇菜有什么不同?(一个往菜上浇，一个往天空扬) 想象:“我”大喊着下雨时的神情是怎样的?(天真烂漫、欢快、激动) 指导有感情地朗读，还可以加上适当的动作。 4.“我”在园子里自由自在，调皮得很。那么，这快乐和自由是谁带给“我”的?(祖父)这是一个怎样的祖父呢?(慈爱、疼爱孙女)你又是从哪儿读出的?请同学们到课文中去找一找。 (1)抓住第12自然段中的“慢慢”体会祖父对“我”的慈爱

10、。 (2)抓住第810自然段中祖父的笑:大笑起来笑够了还在笑，从这三次笑中你读出了什么? (3)祖父的笑里隐藏着怎样的情感?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女) (4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 5.在园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心呵护下，“我”才可以如此在园子中纵情嬉戏!那么这个园子在“我”心里又是怎样的呢?(这是一座充满爱的乐园) 设计意图: 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教学中老师带领学生真正走入文本，抓住文本进行深入理解，体会祖父的慈爱。 三、课外延伸，聆听作者的心声。 阅读链接，升华主题。1. 读罢课文，我们真切地感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人? 间乐园。读读课后的阅读链接，你有什么新的体会你明白作者写作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的童年生活和疼她爱她的祖父。2.) ?(对童年美好生活的眷恋和对祖父的感激和怀念之情作时最想告诉大家的是什么吗