人教部编版八年级下册诗经二首《关雎》《蒹葭》课件

1、诗经二首 关雎蒹葭,人教部编版八年级下册,关 雎,在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于诗经三百篇之首的关雎,课文导入,诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇，所以又称诗三百，与尚书、礼记、周易、春秋合称为五经,诗经概述,整体感知,诗经“六义”指的是：风、雅、颂、赋、比、兴，前三个说的是内容，后三个说的是手法。 风、雅、颂三部分的划分，是依据音乐的不同。风包括15部分，大部分是黄河流域的民间乐歌，称作“十五国风”，共160篇。雅分为

2、小雅和大雅，是宫廷乐歌，共105篇。颂包括周颂、鲁颂和商颂，是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌，共40篇,诗经“六义,小结：诗经的“六义” 三大基本内容： “风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。 “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 “赋”:“铺陈其事而直言之也”。 “比”：“以彼物比此物也”。 “兴”：“先言他物以引起所咏之词也,朱熹的解释,现在的解释,三大表现手法,雎鸠（ ） 窈窕（ ） 好逑（ ） 寤寐（ ） 荇 （ ） 芼 （,生字词,关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反

3、侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之,诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿,课文朗读,研读课文,重点实词：洲： 窈窕： 逑： 芼： 寤寐： 特殊用法：琴瑟： 友： 钟鼓： 乐： 流,重点字、词释义,第一节：关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑,关关雎（j)鸠(ji)：雎鸠鸟不停地叫。雎鸠，水鸟名，即鱼鹰。传说它们情意专一，不乖居，不乱偶。州：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。善心为窈，美容为窕。逑：通“仇”，配偶,合作研讨,第二节：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之,参差（cn c）：长短不齐。荇菜：多

4、年生水草。夏天开 花，黄色，嫩叶可食。 流：摘取。 寤：睡醒。寐：睡着,合作研讨,第三节：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧,思：语气助词助。 服：思念。 悠：忧思貌。 辗转：转动。反侧：翻来覆去,合作研讨,第四节：参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之,琴瑟友之：弹琴鼓瑟表示亲近,第五节：参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之,芼(mo)：挑选。钟鼓乐之：敲击钟鼓使她欢乐,合作研讨,雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。 善良美丽的少女，小伙子理想对象。 长长短短的荇菜，顺流两边去采收。 善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。 追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。 长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。 长长

5、短短的荇菜，两手左右去采摘。 善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。 长长短短的荇菜，两边仔细来挑选。 善良美丽的少女，钟声换来她笑颜,参考译文,问题探究,探究一 【提问】 请找出文中运用“比”、“兴”手法的句子，并说出它在其中的作用,重难点解析,朱熹在诗集传说：“兴者先言他物以引起所咏之辞。比者，以彼物比此物也。”强调比兴是一种修辞手段，一种语言技巧,点拨,第一节：以雎鸠和鸣于河洲之上，其匹偶不乱而兴淑女是君子的好配偶。从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻；用雎鸠的忠贞比喻人间男女和谐恩爱、真诚专一的爱情。引起读者联想，酝酿气氛，比兴手法,问题探究,探究二 【提问】 找出文中运用“赋”的句

6、子，并说出它在其中的作用,朱熹在诗集传说：“赋者，敷陈其事而直言之也。,点拨,第二节：通过用赋的表现手法，描写所爱之人双手在水中勤快地采摘荇菜的劳动情景，直白的表达自己的爱慕之情,问题探究,探究三 【提问】 请你说说“君子”思想感情变化的过程,求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧,点拨,第三节，这几句是对思念情人的心理描写，可谓哀而不伤,点拨,参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之,第四至第五节，在追求不得后并没有沉浸在愁苦的情绪中，而是经过此番沉潜与积蕴，如此煞费苦心先“友之”亲近她，再“乐之”取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是有情人终成眷属了,

7、问题探究,探究四 【提问】 你认为“君子”是怎样的人呢,从对问题三的探究结果得知，“君子”的感情变化是从“渴望与追求”到“沉潜与积蕴”最后到“琴瑟好合”这样一个过程。 这种艺术性的表达方式，既表明了“君子”良好的文化教养，又显示出“君子”能以礼度面对”淑女“的从容风致。这也是对异性人格的尊重,点拨,课文小结,退出,1、取关雎中某一细节描写，发挥想象拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。 2、预习下一课蒹葭,蒹 葭,解题,蒹葭选自十五国风的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是 ，皆生于水边

8、,秦风,芦苇,整体感知,蒹葭（ ） 伊人（ ） 溯洄（ ） 晞（ ） 湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 涘（,生字词,蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚,课文朗读蒹葭音频朗读.mp3,研读课文,重点字、词释义,文言实词：溯： 从： 湄： 跻： 涘： 已： 沚： 右： 文言虚词：且 ： 之： 通 假 字：“凄凄”,蒹 葭 苍 苍 ， 白

9、 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央,茂盛的样子,追寻,逆流而上,凝结成霜,好像,逆流而下,险阻,合作研讨,蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘。 溯 洄 从 之 ，道 阻 且 右。 溯 游 从 之， 宛 在 水 中 沚,合作研讨,茂盛的样子,迂回曲折,zh 水中小沙滩,消失,s 水边,芦苇密密又苍苍， 晶莹露水结成霜。 我心中那好姑娘， 伫立在那河水旁。 逆流而上去找她， 道路险阻又太长。 顺流而下去寻她， 仿佛就在水中央。 芦苇茂盛密又繁， 晶莹露水还未干

10、。 我心中那好姑娘， 伫立在那河水边。 逆流而上去找她， 道路崎岖难登攀。 顺流而下去寻她， 仿佛就在水中滩,参考译文,芦苇片片根连根， 晶莹露珠如泪痕。 我心中那好姑娘， 伫立在那河水边。 逆流而上去找她， 路途艰险如弯绳。 顺流而下去寻她， 仿佛就在水中洲,参考译文,问题探究,探究一 【提问】 诗中描写了哪些景物，有什么特点，有什么作用,重难点解析,芦苇 白露 秋水,点拨,景语即为情语，景为情设，情由景生，情景交融，再现意境，把情感推向高潮,问题探究,探究二 【提问】 诗的主人公是怎样一个形象,为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年,点拨,问题探究,探究三 【提问】 “为霜”与“未晞”、“未已”相比，是否有景色的变化和时间的变化？这能体现诗中人的什么感情,给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露,点拨,问题探究,探究四 【提问】 因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想： 1、诗中主人