小学二年级语文《初冬》原文及教学反思

1、小学二年级语文初冬原文及教学反思早上，白茫茫的一片大雾。远处的塔，小山都望不见了。近处的田野，树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。太阳像个红球，慢慢的升起来，发出淡淡的光，一点也不耀眼。地里的庄稼早就收完了，人们正在忙着收白菜。雾慢慢的散了，太阳射出光芒来。远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。【篇二】小学二年级语文初冬教学反思初冬是教科版二年级上册的一片课文。这是一篇描写初冬早晨的美景的短文。课文主要抓住了“大雾”这个的特点来描写初冬，能够分为两个部分，第一部分是课文的第一至

2、五自然段，主要描写的是“雾中”的景色，且从远处的塔和小山，写到近处的田野和树林；第六至九自然段讲的是“雾散”后的景色，先写了塔、小山、田野、树林和太阳在雾散后的变化，再写了雾散后还看到其他的景物。本节课主要教学第一部分内容。在这节课上，执教者比较注重培养孩子以下三方面的水平。一、独立识字水平。语文课程标准明确提出：识字、写字“是第一学段的教学重点，所以我这节课的重点就是识字教学，执教者采用的是随文识字，让学生通过扩词、补充短语、情景说话的形式，在具体的语言环境中学习生字，巩固生字。二年级的学生已经具备了一定的独立识字水平，在生活中已经理解了很多汉字，所以教学中执教者采取分层教学，先让识字多的学

3、生当小老师教识字较少的孩子，老师在巡视时注重学生识字情况，做到心里有数；再在教学中详略得当，重点指导“初、雾、耀、稼”等字；第三，在随文识字时把更多的学习、实践的机会留给识字少的孩子，激发了学生独立识字的兴趣，也做到“以学定教”，各得其所。二、提取信息水平。崔峦老师在深化小学语文教学改革之我见一文中说指出：低年级重点是字、词、句教学。要增强词、句的理解和使用，还要在把课文读准确、读通读顺的基础上，培养提取简单信息的水平。我这节课比较注重句子训练，让学生在每读完一个自然段后，指教者都让他说一说这段主要写了什么，这样学生就能抓住句子中的重点事物，重点词语来理解句子，也培养了学生提取简单信息的水平。

4、三、积累背诵水平。新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提升学生读写水平的有效手段。这节课，执教者就比较注重教给孩子一边读一边提取关键词，并借助关键词背诵的方法。抓每一段中的重点事物，关键词语，引导学生背诵，学生背诵起来就容易多了。大家看到了，这节课上完了，前五个自然段学生基本上都背下来了。【篇三】小学二年级语文初冬教学反思初冬是教科版语文第三册第八单元中的一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们体现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生实行情感教育的

5、良好载体。1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一说、背一背，既培养学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手，引导学生借助图画，观察想象，学生联系自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比喻句，体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。其次通过自读自悟，促动表达水平的提升。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。由此能够看出课堂上抓住重要契机，调动学生积极思考，引导学生自读自悟，不但找准了语言训练的水平训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。2、对比理解。通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美好。为了让学生更好地理解课文内容，能够抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾神奇的作用，感受到大自然的美好。具体可抓住“望不见望得见”“看不清看得清”“不耀眼射出光芒”等词语，启