问题导学激活思维提升训练（孙）

1、问题导学 激活思维 提升训练实效以两只小狮子教学为例上海市光新学校 孙力波一、问题的提出根据上海市对小学语文课程标准（试行稿）所提出的，语文课堂教学突破要点之一，就是在目标定位时要着眼于学生的兴趣点、障碍点、发展点，要从学生的需要出发，解决学生的实际问题，而不是仅仅满足于教学计划的完成一堂课，一个阶段的课，都要注意到学生的已知和未知，要将学生的昨天、今天、明天结合在一起，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度合一的角度来考虑。教师在教学过程中，要随时调整教学思路，及时捕捉、处理学生在学习过程中反映出来的问题，使课堂教学真正产生的效益。所以在教学中向学生分层次有步骤地呈现教师精心设计

2、的问题。通过诱导、点拨、示范的教的过程，更尊重学生的自主性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使学生能主动学习、自主探究，以培养学生的主动精神和创新能力。“训练”在上世纪九十年代曾一度成为语文教学改革的关键词，新课改以来“训练”曾一度退避三舍，但随着课改实践的日益深化，语文课堂返璞归真，关注学生学习经历，特别是关注语用表达能力的“训练”再次回归语文课堂。叶圣陶老先生说得很清楚：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不等教师讲；自能作文，不待教师改。教师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”随着教育迈向现代化，现代教育技术也登上舞台，无论是情境的创设，还是重点难点

3、的突破，它都起到了不可低估的辅助作用；无论是帮助理解，还是拓展积累，它都发挥着无可替代的媒体效能。二、研究过程(一)教材分析两只小狮子是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。（二）巧用媒体，促进理解“悟”是

4、积累和运用的前提，是与学生的心灵撞击后产生的共鸣。这种“共鸣”的效果，单靠繁琐的分析与机械练习是难以实现的，只有通过充分的读来实现。读是心与心的接触，情与情的融合。读的过程便是了解和欣赏的过程。然而，在读的过程中，学生缺乏一定的经验积淀，势必会遇到一些阻碍，现代教育技术以它的直观形象、声像动画为学生降低了坡度，有效地促进学生的理解与感悟。其中值得一提的是以交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效地集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。在课堂上，教师和学生只要在白板边就

5、可用电磁笔在白板上操作，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随意涂改。学生可以直接在白板上进行一些具体的操作，而这样为小学课堂中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台，再加上互动反馈技术，及时反馈，获取信息，为增强学生学习提供保证。1、创设情境、诱发兴趣情景教学是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情景教学正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进教室，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，

6、为教师优化教学课堂教学提供了不可多得的工具。在小学语文教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，再加上互动反馈系统，让学生人手一个遥控器，促使学生思想高度集中，不仅全员参与而且大大激发了学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动能够，培养他们思考的能力。例：两只小狮子的开始，我在白板上出示了各种各样形态的狮子的图片，有可爱的、威猛的、调皮的。虽然学生对于狮子并不陌生，但是生动鲜艳的图片可以激发学生学习的愿望。片段：师：在美丽的大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子，你们愿意一块去认识认识它们吗？（出示两只小狮子的图片课件）瞧，他们

7、来了。可是呀，狮子妈妈还没来得及给它们取名字，请同学们根据他们的特点给他们取个名字好吗？生：我给那只整天什么也不干的狮子取名“懒懒”。师：为什么？生：因为它太懒了，只知道晒太阳。师：大家认为怎么样？生：我们都同意。师：我们就叫它“懒懒”吧，那另外一只呢？生：我觉得应该叫它“勤勤”，你看它多勤快呀！整天忙着练本领。说明：每个孩子都有一个名字，名字不仅仅只是个代号,而且往往寄托着长辈的期望，因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字，那么对于文中的小动物呢，也是如此。在这里我没有按文本原有思路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。这一设计马上让孩子们活跃起

8、来,一个个都是那么煞有其事，讨论得热火朝天。2、问题导学，合理想象“问题导学”以学生为主体，让问题从学生中来，在学生中解决。学生就是在不断发现问题，解决问题的过程中得到知识，提升能力。“问题导学”需要老师精心设计问题，用旧知识作为钥匙来开启新知识的大门，起到引导的作用。然后给学生足够的时间和空间思考、讨论问题，让课堂变得鲜活起来。最后老师和学生将问题穿成串，也把学生的思维和知识穿成串，从而引发学生归纳、总结，激发学习兴趣。所以，问题导学在教学中不可忽视，也起了至关重要的作用。片段1：师：懒懒说的“吃苦头”指的是什么“苦头”？（结合勤狮子的表现，让学生想象要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头，会遇

9、到什么困难）生：你看像勤勤这么辛苦的练习，肯定会很累的。生：还有可能浑身都是伤。生：如果他向前扑小动物，可是小动物一躲，正好有个石头没有看见的话，勤勤就会撞得头破血流。师：因为要吃这么多苦头，所以小狮子不愿意练本领。那它以后怎么生活呢？谁能找出来读一读。师：从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么？生：它很骄傲。师：从哪儿听出来？生：“林中的大王”和“他们的地位”能听出它很骄傲。片段:2：师：懒懒想靠依靠爸爸妈妈生活而不练功，请小朋友们想想小狮子不肯练功会有什么后果？生：它有可能会活活得饿死。生：它没有本领，会经常受到别的动物的欺负。生：它到时候肯定会很后悔当初没有练本领的。师：那你现在

10、有什么话要对懒懒说吗？生：（埋怨）懒懒呀懒懒，你怎么这么傻，连学习有多么重要都不知道。生：（劝慰）懒懒呀懒懒，如果不学本领的话，将来蚂蚁都会欺负到你头上。说明：学生的潜力是无限的，我一直在竭力利用文本让学生有足够大的平台发挥其想象力。“懒懒说的吃苦头指的是什么苦头？”“小狮子不肯练功会有什么后果？”“你想对懒懒说些什么？”等等问题的设置，让学生在丰富的想象中理解课文，同时又在理解课文的过程中发挥学生的想象力。（三）妙用媒体，指向语用课堂阅读教学应遵循课标的要求，有意识地增加“语用”的教学内容，适当降低课堂上答问、分析、讨论的教学份量，杜绝将整节课都用于所谓“分析”“理解”的教学现象。实施阅读教

11、学中的“语言学用”训练，可以运用以下多种形式：字词认读，美词美句摘抄，文句文段文章背诵，字词替换训练，用词说话或写话，成语接龙，句式学用，段式仿写，概写文章文段大意，写课文简介或人物简介，运用一定的语言形式评价故事内容或人物形象，替换文章的标题或段落，古诗古文的译写或描述，变文为诗，课文文句集美，课中微文写作，复述课文，创编并讲述故事，故事的缩写改写扩写续写，给课文增补故事或事例，写课文品析微文等。例如利用电子互动白板可以设计以下活动活动一：课文朗读，好词积累。如：慢吞吞、懒洋洋、刻苦、活动二：利用课文，写作美句。从“慢吞吞、懒洋洋”积累同一类型的ABB词语：绿油油、红通通、胖乎乎，还能用这些

12、词语进行造句。如：我看到一个红通通的大苹果。我家的小弟弟胖乎乎的，真可爱。活动三：课文朗读，选段背诵；同学们可从课文中任意选择一段进行背诵。这个教学创意，形成一种“字词”“句子”“段落”的“语言学用”教学层次，简明、清晰、实用，基本上都在语言训练与思维训练的活动中，一个课时就能够完成教学任务。设计课堂阅读教学中的“语言学用”活动，可重点运用“读写结合”的方法并进行活动方式的创新。如“集句成文”的活动方式，就是创新的活动中的一种。在课文阅读学习中，教师可以创造性地运用此法，指导学生在一首诗或一篇文之中选取美句，重新组合，“集句成文”或“集句成诗”，构成一篇非常精短的诗或文。它或许在形式上别具一格

13、，或许在内容上别有天地；它让学生们反复提炼、比较斟酌、再三品味，既很好地训练语感，又在有趣的实践活动中积累与学用了语言，更加重要的是优化了课文利用的角度，让学生真正学有所获。“集句成文”的活动之中，可以这样指导学生：反复品析、朗读原文；从浓缩全文内容的角度细心揣摩，挑选句段，进行勾画；也可从表现全文意境、意味的角度去对语句进行选择；还可以精选语句，从“追求创意”的角度去尝试新的表达角度，细心地组句成文。在此过程中可以自由地变化原文的语序；进行润色，在需要关联的地方略略补写几个字，使其前后的连接了无痕迹；还可以为“新作”拟出标题，背诵、积累这篇“集句”之文或者“集句”之诗。三、结论与反思1、以前

14、利用多媒体课件上课时，为了点击鼠标，教师一般不太走下讲台，课堂几乎完全是预设好的，整个教学都是围绕课件展开的。这样的课堂虽然条理很清楚，但少了师生互动，很多幻灯片在学生脑中只留下了短时记忆。而交互式白板的使用则让老师从后台走到学生中间，使用电子白板进行教学时，因为电子白板具有很多特殊效果，教师可以进行各种形式的教学，在教师讲解过程中，学生可以亲自动手，在白板上书写、完成练习等。这样可以提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣又提高学生的注意力。2、电子白板的互动，促进了语文学习过程中师生之间的交流和保证了“以学生为主”的教学，实现了“师生互动”利用白板的书写、移动、等对象属性功能，学生可以在白板上书写、演示、思考，其他学生在下面观看、讨论、交流、思考。此时，白板、学生都成为对话的平台，正是充分运用了白板的交互功能，学生才能在交流发现的过程中，及时地图画、播放课件，实现了生生互动，保证了教学的连贯性与紧凑性，提高了教