2021年人教版小学语文《钓鱼的启示》教学案例

1、人教版小学语文钓鱼的启示教学案例 钓鱼的启示是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯勒菲斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择。下面和职场一起看看这篇优秀吧! 1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高 _“鱼”的诱惑的能力。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所

2、获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高 _“鱼”的诱惑的能力。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高 _“鱼”的诱惑的能力。 第二课时 鲈鱼的 _和有关鱼类禁捕的资料 一、导入 师：生活是一本书，时时给我们启示和发现，而钓鱼又能给我们怎样的启示呢?这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。(生：读课题) 师：课文主要写了一件什么事?(板书：“钓鱼”、

3、“放鱼”“启示”) 【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为下文的学习的内容作好铺垫。 二、初步感知，找出含义深刻的句子 1、师：这件事给 _留下了终生难忘的启示，哪一然段告诉了我们。(明确：第10段) 2、读第10自然段，找含义深刻的句子 师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子?读完告诉老师你的答案。 生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 【设计理念】以提领子的方式，从后文的启示入手，让学生先找到含义深刻的句子，以此展开探讨课文的内涵。 三、贯穿全文，重点把握两个含义深刻的句

4、子。 (一)体会句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。(小黑板出示) 师：同学们都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我们先来学习句1， _说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”?请同学们带着这个问题快速浏览课文3-9自然段，边读边思考，也可和同桌讨论。(生读。) 师进行教学提示(此环节可展开小组讨论)： (1)从字面意义上讲，“是与非”是指什么意思?(明确：对与错!) (2) _课文来说，这“对与错”又是指什么?(明确：把钓到的鲈鱼留着就是错的，把鲈鱼放回湖里就是对的。道德认识、道德抉择就是这么简单。) (3) _说带走鲈鱼是错的?请同学们拿出你们课后查找的资料。明确(

5、根据学生汇报)：为了保证鲈鱼的繁衍和生长，鲈鱼产卵期禁捕，而此时离捕捞鲈鱼开放的时间还有两小时，所以在开放日之前捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼是不对的，也是不合法的。 【设计理念】首先让学生从字面意思来理解“是与非”是什么意思，这样有利于展开学生对问题的理解，并且可以利用此方法进行迁移性学习。然后带出问题“ _说带走鲈鱼是错的?”学生根据所收集到的资料和课文内容了解原因。这样有利于培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。小组讨论，有利于学生的积极参与与思考。 (4)“实践起来却很难”在文中是指( _放鲈鱼很难)。 【设计理念】 _“实践起来却很难”?问题的提出引起学生继续

6、往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。 2、师：请同学们快速默读课文39自然段，找找是什么原因让 _感到放掉鲈鱼很难，并用“ ”画出有关语句。 根据学生汇报总结一下句子： 我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。(鱼很大很美。) 过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，拉上岸来。(这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。) 我抬头看了看，到处是静悄悄的影子。(当时四周没有其他人。) 【设计理念】读课文，归纳放掉鲈鱼很难的几个原因，以此带领学生理解了解放鱼“难”的根本原因，突破教学难点。 3、师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢?这要经历多么艰难的心理斗争啊?请用自己

7、喜欢的方式再读39自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。(生自由，指名汇报) 指名回答句子，并说说体会到了什么。 根据学生汇报总结: 句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(板书：得意、高兴、兴奋) 句子2：“爸爸! _?”我急切地问道。(板书：急切) 句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。(板书：委屈) 句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。(此处插入思考：想想当时的“我”会对爸爸说什么?而爸爸又会说什么呢?) 根据学生回答和老师提示明确： “我”可能会说：爸爸反正周围都没有人，离开放捕捞鲈鱼的时间只有两小

8、时，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗?爸爸，我求求你了! 爸爸可能会说：孩子，爸爸知道你钓鱼的不易，也知道你很喜欢这条鱼，其实爸爸也很喜欢，爸爸也很难割舍，但是我们每个人必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的良苦用心吗?) 师：爸爸说他也喜欢这条鲈鱼，从课文中哪些句子可以看出? 根据生回答总结句子并分析： l 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 l 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不

9、舍地把它放回湖里。(明确：依依不舍) 师：从这句话中你还能读出什么感觉?(明确：无可奈何) 齐读这5个句子并且读出 _的心情变化。 【设计理念】抓住关键语句，通过情感朗读来加深理解和体验，有所感悟和思考。循序渐进，突破教学重点和难点。 (二)理解句子2(小黑板出示) 句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊!但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。(此处提示学生找出这句：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，进行对比分析。) l 我再没有钓到过像三十四

10、年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。(指真正的鱼。) l 在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 (不是指真正的“鱼”。 ) 引导学生回答分析： 师：“鱼”指的是什么? 明确：这句子中的“鱼”指的是吸引人的，让人心动的，生活当中各种各样的“诱惑”，比如金钱、地位、荣誉，以及暂时带来方便和一点好处的事。) 师：“我”可能遇到哪些“鱼”呢? 明确：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去 师： “我”遇到了“鱼”后会怎样做呢? 明确：我是不会为这些“诱惑”而动心的。 师： _能这样做? 明确：因为父亲当年对的教导我永远铭记于

11、心，并一直都是这样做的。2、师小结，齐读第10自然段! 师：是啊!只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧! 【设计理念】通过读，以及词语的分析，教会学生通过重点词语去理解句子理解课文。设置问题，层层深入分析。 四、拓展延伸 读者 留言 小练笔：每一件小事都可以看出一个人的品格。如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么?也可以选择生活中你遇到的类似的事，写下来和同学交流，也可以把自己对于道德的理解写下来，署上自己的名字，成为我们自己的座右铭。 明确：在学校：考试，老师多给了分数，你 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你

12、，你 回家路上 ，你拣到一件自己喜欢的玩具，你 【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中，提高课堂教学的有效性。 五、齐温道德名言 读者 留言 师：同学们说得太好了!让我们来看看名人又是怎样说的，请同学们齐读名人名言。(小黑板出示) 1、“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”?孟德斯鸠(法) 2、“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情;最重要的是自尊。”毕达哥拉斯(希腊)。 3、“非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚(英) 【设计理念】齐读道德名言，深化课文道理。 六、总结升华 师：这节课我们学习了13、钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量! 【设计理念】重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化，提高课堂教学的有效性