河北省承德实验中学高二语文人教中国古代诗歌散文欣赏阿房宫赋导学案2

1、承德实验中学高 二 年级 （语文）导学案班级： ；小组： ；姓名： ；评价： ；课 题阿房宫赋 课型新授课课时2主备人康有发审核人金彦林时间2016.11学习目标1 体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。2 朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点重点难点理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。方 法诵读法 对比阅读法内容部分一、探知部分(学生独立完成) （一）重点词语解释 （1）六王毕，四海一（ ）（2）盘盘焉，囷囷焉（ ） （3）不霁何虹（ ）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（ ） （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙( )（6）而气候不齐

2、（ ）（7）杳不知其所之也（ ）（8）雷霆乍惊（ ）（二）词类活用（1）六王毕，四海一( )（2）北构而西折：（ ）（3）廊腰缦回( )（4）檐牙高啄( )（5）蜂房水涡：（ ）（6）未云何龙：（ ）（7）不霁何虹：（ ）（8）辇来于秦( )（9）朝歌夜弦( ) （10）鼎铛玉石( )（11）金块珠砾( ) （三）古今异义 （1）直走咸阳 古义： 今义： （2）钩心斗角 古义： 今义： （3）一宫之间，而气候不齐 古义： 今义： （4）明星荧荧，开妆镜也 古义： 今义： （5）韩魏之经营，齐楚之精英 古义： 今义： 二、研究部分（一） 翻译课文第三段原文：嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢

3、，人亦念其家。奈何取之尽锱（z）铢（zh），用之如泥沙？原文：使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽（chun），多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾（y）之粟(s)粒；瓦缝参差（cn c ），多于周身之帛缕；直栏横槛（jin），多于九土之城郭；管弦呕哑（uy），多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。原文：独夫之心，日益骄固。戍（sh）卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 诵读总结第三段：（二）翻译课文第四段原文：呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。原文：嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？原文：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人

4、哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。诵读总结第四段：三、应用部分（一）结合注释弄懂文意，解释划线字词：（1）一人之心，万人之心（ ）（2）秦爱纷奢（ ）（3）人亦念其家（ ）（4）奈何取之尽锱铢（ ）（5）多于南亩之农夫（ ）（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（ ）（7）戍卒叫，函谷举（ ）（8）族秦者，秦也，非天下也（ ）（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（ ）（10）则递三世可至万世而为君。（ ）（11）谁得而族灭（ ）（12）秦人不暇自哀（ ）（13）后人哀之而不鉴之（ ）四、巩固部分【探究学习】阿房宫赋作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照预学案一知识链接）一：描写运用了哪些手法？二：

5、从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（ ）为主。前文的描写为文后的（ ）作（ ），这就是赋（ ）的特点。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。三：本文在句式上有何特点？1如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（ ）的手法。作用： 。2句式上还具有骈文的哪些特点。【知识整理】一、实词1一词多义（1）一六王毕，四海一（ ）楚人一炬，可怜焦土（ ）黄鹤一去不复返（ ）而或长烟一空，皓月千里（ ）上食埃土，下饮黄泉，用心一也（ ）合从缔交，相与为一（ ）一鼓作气（ ）（2）爱 (实验班)秦爱纷奢，人亦念其家（ ）

6、使秦复爱六国之人（ ）不爱珍器重宝肥饶之地（ ）向使三国各爱其地（ ）（3）取 (实验班)奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（ ）青，取之于蓝，而青于蓝（ ）今入关，财物无所取（ ）今若遣此妇，终老不复取（ ）（4）族(实验班)族秦者秦也，非天下也（ ）士大夫之族，曰师曰弟子云者（ ）山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（ ）（5）使使负栋之柱，多于南亩之农夫（ ）使六国各爱其人（ ）若使烛之武见秦君，师必退（ ）人皆得以隶使之（ ）两军交战，不斩来使（ ）二、虚词（1）焉 (实验班)盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（ ）或师焉，或不焉（ ）且焉置土石（ ）焉用亡郑以陪邻（ ）积土成山，风雨兴焉（ ）犹且从师而问焉（ ）（2）而：骊山北构而西折（ ）不敢言而敢怒（ ）谁得而族灭也（ ）诸君而有意，瞻予马首可也（ ）妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（ ）（3）夫 (实验班)嗟夫！使六国