“语文学习学什么”的几点思考

1、课题课程课堂“语文学习学什么”的几点思考发言提纲：任何一个追求卓越的教师或许都离不开这三个词：课题、课程、课堂。课题的研究帮你开阔视野，更按教的规律办事；课程的意识，帮你扩大课堂的外延，更按学的规律办事；课堂的行为，延续你的研究，高效地指导学生学习。实践的困惑求助于课题研究，课题的研究指导、深化着实践的过程。这几个词就是这样，循环往复的穿梭于每位老师的教学研究之间。课题我们辽宁省实验学校正在实行新课程下有效教学策略研究与实践的课题研究，我们是参与者、研究者。本课题力图通过研究，使教师树立新课程下实施有效教学的新观点，掌握实施有效教学的策略，从而带领学生积极、主动、创造性地学习，让学生有意义地接

2、受和主动地去发现学习，使学生在原有的基础上得到最大的发展，构建以学生发展为本的高效的教学模式，使教学面向每一个学生，彰显课堂生命活力。应该说，课题研究的展开，改变着我们学校所有的教师。从展开扎扎实实的课题研究开始，其实也是每一位教师转变思想，转变理念的开始。原来我们思考的着眼点总是如何教会知识、教会学生，总是从教师的教出发。但是，展开课题研究之后，在经历了专业引领、学习、思考、实践的过程，我们每一位教师思考的着眼点慢慢从“教会学会会学”，更难能可贵的是，我们把生本高效的理念落实在课堂行为中。我们校长曾说过很朴实的话，“改革最终要发生在课堂上，教师事关重大。在课题研究的过程中，提升着我们对课程和

3、课堂的理解；一个不做课题研究的教师，再优秀也仅仅用一条腿走路。”给我留下了深刻的印象。今年参加在大连举办的第七届阅读教学的研讨会，崔峦老师讲话中提到“我们的语文教学应该从学会知识转向学会学习，我们语文教学是不是已经从“教会学会会学”中实现了华丽转身那时候，我就非常兴奋，因为我们的课题就是研究“由教师高效地教，转变为引导学生怎样高效地去学，会学，学会”。课题的研究过程给我打开了有一扇窗，看到了不同的世界，更思考自己的教学行为是不是更合乎语文教学的规律，合乎学生学习和发展的规律所以，在接到特级教师论坛的通知，看到“语文教学教什么”这个题目的时候，因为有了课题研究的过程和受益，我直接就把它变为“语文

4、学习学生学什么”，这便是想当然的了。学校的语文教育的理念和行为，对每一个学生都产生了长远的影响。但是。学生是一个鲜明的个体，每个班级的学生都有他鲜明的特色。每一位教师都把学生当作是鲜活的个体，那么针对每个班级的学情，就应该走出自己的学会会学之路。课程研究学生现状及原因分析：现状：爱读书，不爱上语文课。爱聊天，不爱发言。爱口头说，不爱写作。分析：教学流程固定，篇篇课文一个学法，学生失去了新鲜感。内容太少，但分析太多，学生产生枯燥感。不太会观察，心里制造写作障碍，不敢写作，不知从哪里写起。几年的课题研究带给我最大的受益有两点，一是“生本”理念深入我心；二是我的教学视野到课程视野的转变。在我的教育、

5、教学中，这两点受益的有机结合还真是改变了我和我的学生。一、用“生本”理念，激活学生资源。1让读书成为一种资源。（1）热情推荐，师生共读。（2）书像交融，读赏贯通。（3）体验角色，荡涤心灵。2在游戏中投入写作。（1）从需要出发，游戏中激发写作兴趣。从教师的的言语中感到需要。从家长的行动中感受需要。从漂亮的奖状中刺激需要。从自己赚取的稿费中表达“我需要”。（2）从兴趣出发，游戏中培养写作水平。在期待的氛围中激发兴趣。在成功和渴望成功的体验中助长兴趣。在有效的指导中维持兴趣。（5分钟的小组交流活动指导写什么；3分钟的课前三分钟展示指导怎么写）（3）从水平出发，游戏中培养写作习惯。让办报纸成为自己的事

6、。让报纸成为竞争的平台。让报纸成为语文实践活动的另一扇窗。二、用生本理念，重组课本资源。1在课堂上，充分利用阅读文库这个资源。2在课堂上，合理使用天使阅读（自编教材）这个资源。课堂一、语文课堂教学的争议。（1）唯美课堂：产生的是对语文的向往和敬慕。（2）朴实课堂：学生的水平训练的扎扎实实。（3）我们的课堂出路在哪里？二、理解文体，扎实训练，一课一得。（1）对于不同文体的文章引导学生学什么？（2）扎实训练，一课一得得什么？写人、记事的记叙文：1为“激趣导情”而制造“陌生化”。2为“激发思考”而“梳理问题”。3为“提升情感”而“梯度朗读”。4为“走近人物”而“察言观色”。5为“品味人物”而“心动合

7、一”。6为“真情体验”而“创设想象”。7为“突破难点”而“插入资料”。8.为“变它为我”而“读写结合”。9为“学有余思”而“精设作业”。写景散文1关注积累（有效地积累词语、有效的积累句子、有效的积累文章）2关注写法（结构、顺序、修辞）科普说明文1一定要变枯燥、平实的说明方法的讲解为生动的课堂对话。2一定要把说明文上成语文课，有着浓浓的语文味。3关注生活、关注运用、关注发展。关于诗歌教学1反复吟诵，品味诗歌的语言美美在味道2入情想象，再现诗歌的画面感神在想象3层叠推进，体会诗歌的情感真魂在情感课堂上，学生习得的是对不同文章的探索的兴趣，时而深情朗读，时而静心默读，时而困惑深思，时而竞相讨论，时而时空交错，时而背诵竞技一篇薄薄的课文让学生们充满未知，充满着期待。当教师把每一个学生都理解为他是一个