“生态系统的结构”的教学设计

1、第5章 生态系统及其稳定性第1节 生态系统的结构 【教学设计】 一、教学目标：知识目标：1、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。3、掌握简单的食物网简图。水平目标：1、通过学生阅读、思考、讨论、可培养学生阅读水平、知识迁移、归纳水平、小组合作探究水平。2、通过食物网的相关问题，培养学生知识联系实际的水平。情感态度与价值观目标：认同生物与环境是一个统一的整体。二、教学重点：讨论生态系统的结构。三、教学难点：说明生态系统是一个整体。四、课时安排 1课时五、教学过程：学习阶段教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课展示图片（白桦树林），提出问题：1、

2、这片树林中所有白桦树构成了什么？2、这片树林中所有生物构成了什么？3、这片树林中所有生物加上土壤、水等无机环境构成了什么？从而导入生态系统。观看图片，思考并回答问题。以情境引入课题，吸引学生注意力。新课学习一、生态系统的概念及类型二、生态系统具有一定的结构(一)生态系统的组成成分生态系统中的四种成分之间的关系（二）、食物链和食物网教师讲述：由生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统类型：请学生阅读课本88页最后一自然段并总结，多媒体展示。下面我们就以池塘生态系统为例，小组讨论：1.这个生态系统中的无机环境有哪些？它们对生态系统重要吗？2.在这个生态系统中有哪些生物

3、？这些生物是怎样获得物质和能量的？试着将它们归类。快速抢答：1、 生产者一定是植物吗？2、 所有的植物都是生产者吗？3、 所有的动物都是消费者吗？4、 所有微生物都是分解者吗？请学生阅读课本90页第二自然段归纳以下两个问题：1、 生态系统的基石是什么？2、 生态系统的成分中，哪些成分是必不可少的？多媒体展示生态系统中各成分的地位和作用。上面我们学习了生态系统的四种成分，我们发现生产者和消费者之间存有一些食物关系，给出五种生物，请同学用线条把它们的食物关系连起来。从而引入食物链。并引导学生分析相关食物链注意事项。讲述在生态系统中，一种生物能够以多种生物为食，同时又会被多种生物捕食，这样就会形成很

4、多条食物链彼此交错连接成复杂的营养结构，这就是食物网，从而引入食物网。展示某一草原生态系统食物网，组织学生小组讨论以下问题：1.该生态系统有几条食物链？2、 最长的食物链有多少个营养级？3、鹰占几个营养级？分别是？4.蛇和鹰之间的关系是什么？教师总结：生态系统中生物的种类越多，数量越大，则食物链越多，食物网越复杂。 如果一条食物链上某种生物减少或消失了，它在食物链上的位置可能会由其他生物来取代。一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的水平就越强。食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道实行的。阅读课本并总结。小组讨论交流，并构建出生态系统的组成成分。并选出代表阐明自己的观点。阅读课本，归纳总结、并阐明自己的观点。看图，思考完成相关知识的构建。小组讨论，发表自己的观点。培养学生自学归纳水平。使用小组合作的方式，促动学生之间的交流。通过阅读课本，培养学生归纳能力。让学生通过合作学习的方式，提高学生的合作探究能力。课堂小结：引导学生归纳本课主要内容，多媒体展示。 板书设计： 第五章 生态系统及其稳定性 第一节生态系统的结构1、 生态系统的概念及类型二、生态系