有关学校管理情况调查的科研实习报告范文精选

1、 精编范文 有关学校管理情况调查的科研实习报告温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。调查时间与地点_年4月20日至5月20日为期一个月的时间内, 我在西塘中学进行了有关学校科研管理情况调查的社会实践活动。调查方法实地调查、问卷调查、访谈调查过程与内容为了进一步加强对学校教育科研与教育教学改革的组织、管理和指导, 认识和发挥中小学教科室的性质、地位和作用, 西塘中学将部分同志从教学一线提拔出来, 成立了西塘中学教科室。随着教育的改革与发展, 素质教育的深入推进和基础教育课程改革的全面展开, 广大中小学教师和学校领导的

2、教育思想观念也在不断转变, 教育科研的地位和作用被越来越多的人所认识。教育科研已不是短期行为, 不是权宜之计, 更不是可有可无, 它是学校一项长期、复杂、艰巨、具有战略意义的系统工程, 必须要有专门的机构来管理, 有专职领导来负责。学校教科室的建立正是填补了这个空白, 使学校的教育科研和教改实验工作真正落到了实处。在调查中我采访了学校科研管理的负责人教导主任褚老师, 他向我详细地介绍了学校科研管理的情况。一、常规管理教科室采取了科学的管理方法, 建立健全了各种规章制度。如成立了教育科研领导小组、科技教育领导小组;制订了科研领导小组成员职责、科技、教育领导小组职责、教科室工作职责、教科室主任职责

3、、科技活动组织人职责、科技活动室工作人员职责、学生科技活动守则等十_大赛文件及相关材料、竞赛文件及竞赛材料、研究性学习材料、教师发表论文、学生发表论文、教师获奖、学生获奖、会议记录、工作日志等十_大量资料的方法。观察法：有目的、有计划地对自然发生的条件下所出现的现象进行考察的一种方法。测量法：对一些对象或事件赋予某种特征符号或数学的一种方法。教育测量的对象包括智力、能力倾向、学业成就、创造力、兴趣、态度或人格等。统计法：通过观察、调查实验对所搜集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。三、调查问卷的设计与问卷调查(一)设计问卷在开展调查之前, 要介绍关于课题研究的基本方法调查

4、法的有关知识, 并确定了调查对象、内容等。调查主要包括两个方面：(1)学校科研的现状;(2)教师对科研的评价、意见和建议。为了出好调查问卷, 我认真研究分析了一些搜集到的调查问卷。调查问卷设计是分两次完成的, 第一次, 拟就了关于学校科研的现状的调查问卷。在实施调查收回问卷之后, 又讨论设计了一份关于教师对科研的评价、意见和建议的问卷。在问卷设计过程中开始感受到课题研究的严肃性和操作过程对个人素质的要求, 认识到科研之外有许多知识需要学习。(二)问卷调查选择了两部分群体(基层教师、科研负责领导)作为调查点, 分别开展问卷调查。调查分两次完成。主要采取随机抽样的方式, 两次共发放并回收问卷约50

5、份, 第一次15份, 第二次约35份。这样的调查对他们来说也是第一次尝试。四、出现的问题的确, 生活在基层的教师们, 真切地感受着中小学教育科研活动中的重重阻碍或隔阂, 他们对教育科研活动, 有畏惧, 有呐喊, 也有彷徨。第一, 教师教科研活动与外部的行政部门和社会的评价尺度之间存在隔阂和冲突具体来说, 教科研活动是求真、求善的活动, 而社会、教育行政部门在考核评价学校工作时, 往往以学生成绩作为评价尺度。教育科研活动要求独立自主, 不畏权威, 而教育科研的评价却无视这些, 把功利目标放在第一位。面对这种冲突, 学校校长、教师感受到：尽管教师教科研活动受到提倡, 但是受劝利主义的评价导向, 它

6、可以是不急之需或装饰门面的手段。于是, 为研究而研究, 为职称而研究, 为评比而研究都成了司空见惯的事。第二, 教师个体的教科研活动与教师群体的教学行为之间存在隔阂和冲突对教师而言, 教科研活动不仅仅是一种新的行为方式, 而且是一种新的文化价值。它要求在教师群体当中形成一种合作探究、共问发展的教师文化。而长期以来, 在质量.效率的主导价值取向下, 在学科、班级、教室、年级、教学单元、任务的活动方式下, 教师群体所形成的是一种以工作任务为导向的个人主义与竞争的教师文化。这样, 尽管一些学校有教研活动, 但是这种研究活动往往变成了领导和同行之间相互检查、评比、监督的手段和闲聊的方式, 并进而加剧了

7、教师群体的个人主义文化。因此, 教师教科研活动需要在教师群体中形成新的教师文化。第三, 教师的教科研活动与教学活动之间存在隔阂和冲突一些教师认为, 教科研活动与日常的教学活动之间存在两张皮的现象, 而且这种现象在中小学中具有相当的普遍性。教师教科研存在三费一无的问题：即费时、费力、费钱与无效。之所以如此, 这里面有教师的观念和认识的原因：即一些教师把教科研看成是专业的科研人员的事, 没有看到教师教科研是新的社会历史时期对教师素质提出的新的要求;或把教科研看成是脱离教学实际工作的事, 没有看到教科研促进教学质量提高的可能。也有政策导向的原因：行政部门和学校对教师教科研活动的评价往往以参与重大课题

8、和发表文章的数量为依据, 而由于课题的数量和适合教师发表文章的期刊数量的限制, 这种评价标准对于广大教师而言, 无疑是不太现实的要求。还有现实条件的制约, 具体表现为：教师的工作负担沉重。尽管教科研活动在教学实践活动中进行, 但教师教科研毕竟不同于教学实践, 对教学实践的反思和理论的提升以及撰写论文都需要专门的时间。那能不能说, 教育科研困难很多且一时难以解决, 教师就不需要搞教育科研了呢?不, 教师搞教育科研有其自身的特点和方法。五、结论与体会制定计划在教师教育研究活动中, 制定计划是至关重要的环节, 它既是教师提出研究问题后采取进一步行动的前奏, 同时又是进行行动前对自身行为所做的系统审视

9、和反思。这些计划并不要求像专业研究者制定计划那样, 内容详尽, 面面俱到, 可能体现为教师课前的教学设计, 可能体现为教师与学生交往中的某些设想和打算;也不像专业研究者制定计划那样, 一成不变, 亦步亦趋, 可能随着活动场景而动, 依研究状态而移, 体现出较强的变通性和灵活性。在很多惰况下, 教师教育科研活动的计划主要表现为自己对活动的有意识的设计、设想或打算, 它与日常的教育教学实践不同的是教师有意识地将行为纳人了研究的框架, 将持续不断的反思贯穿于教育教学活动的始终。它不是在行动之外另外制定一份研究计划, 而是在行动之中融入研究, 通过研究提高行动的自觉水平。撰写教育日志教育日志(也称为教

10、学日志、研究日志、教师日志)作为表述教师研究成果的重要方式之一, 是近年来才引起大家关注的。在以往的印象中, 人们常有意无意地将这种方式排斥在研究之外, 觉得写写日记、做做记录称不上研究。假如我们同意教师的研究是对自身实践所做的持续不断的反思, 从根本上不同于专业研究者的研究的话, 那么我们就没有理由不把教育日志这种形式纳人研究范围之中。因为在日志中, 展现的是教师对教育生活事件的定期记录, 在他把真实的生活场景转化为文字、语言符号加以记载的时候, 他也就在梳理着自己的行为, 有意识地表达着自已的见解。国外的一个中学教师, 曾经如此来描述日志是怎样与自我成长结合在一起的：(日志)是一种有价值的

11、工具。我经常回来读一读在过去的一周发生了些什么。我能够注意到一些关于我教学的事情, 例如有用的无用的教训。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我专注于教学实践中的关键问题。通过撰写研究日志这种方式, 教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情景, 在不断回顾和反思的过程中, 教师也会不断增强对教育教学事件、问题的认知方式与情感的洞察力。具体而言, 教师将更加深人理解学生的问题, 从多个维度来认识教育中的特殊现象;教师将更加了解自己是如何组织教学的, 了解最适合于自己的教学方式, 了解如何获得那些支持教学的各种教学资源.等等。与其它形式的研究方法和成果相比, 教育日志的撰写最为简单和熟悉。当然, 撰写教育日志要持之以恒, 在一段时间内可以紧紧围绕某个主题, 也就是说, 可以结合某个研究的重点来写。日常撰写, 还要将事件