小学语文-《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、找春天教学设计【教学目标】 1. 学习本课生字新词，认识“脱、袄”等14个生字，书写“柳、荡”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春光的美好，感受大自然的情趣。【教学重点】1识记生字，积累词语。2朗读中注意语气和重音。【教学难点】理解课文内容，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，激发留心观察大自然的意识，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 【课时安排】1课时【教学准备】教师：课文插图和课件；有关春天的音乐、视频学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的词语和图片资料。【教学过程】一、交流生活体验，寻觅春之踪迹。

2、同学们，知道现在是什么季节吗？（春天）在你的印象中，春天应该是什么样子的？能用四字词语来描述一下吗？（生自由表达）课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中去感受一下春天，那么春天是你印象中的样子吗？像（有点像，又不像。）老师也去找春天了，我们一起来看看（ppt展示：图一远看一棵柳树，并没有春的迹象，走近却发现枝条上已经萌出嫩芽；图二展示一片枯黄的小草，引出对春天到来的疑惑，拨开枯草却发现嫩绿的小草藏在枯叶下。）原来春天像在和我们捉迷藏，不知什么时候她已经悄悄藏在我们的身边，等着能留心观察的孩子去发现她。今天，老师发现春天还躲进了我们的课文里，就让我们一起去找春天！（齐读课题：找春天）二、

3、初读感知春意，掌握识字本领。出发之前我们得看看大家本领如何。课前布置了预习，生字词掌握了吗？1.检查预习情况，认读生字。（1）出示生字，学生认读。tu o xn xi g zh yn 脱 袄 寻 羞 姑 遮 掩 tn nn f ji ch d jun探 嫩 符 解 触 杜 鹃（自读带拼音小老师领读去拼音游戏读）指导：“遮、触”是翘舌音，要读准。（2）这么多的生字，大家是怎么记住的呢？能说一说你的识字方法吗？熟字加偏旁识字：姑（女+古）触（角+虫）符（竹+付）杜（木+土）联系生活经验，结合偏旁演示识字：袄、掩、探、鹃。自编谜语识字：嫩（一束鲜花在中间，女孩反文坐两边）大家的办法可真多，快和你的同

4、学分享一下吧。四人一个小组，比一比谁的识字办法多，谁记得牢。（3）生字也喜欢玩捉迷藏，躲到词语里去了，你还认识它们吗？（小组挑战读）脱掉 探出 寻找 触到 解冻 害羞 冲出 吐出 棉袄 嫩芽 音符 杜鹃 姑娘 春天 野花 眼睛 柳枝 桃花 杏花遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚说说你的发现（第一组，表示动作的词语。第二组，名词。第三组：AABB式词语。）你能再说几个AABB式词语吗？模仿老师读叮叮咚咚（老师从低沉到轻巧读词，生模仿，体会不同的音量、音调读词会有不同效果。）2. 当词语躲进课文里，你敢挑战吗？请同学们大声朗读课文，一边读一边寻找春的踪迹，感受春天的气息。思考：课文主要写了什么事？（pp

5、t出示读书要求）三、品读留心观察，细思走进春天。1.春天到了，当你第一个得知发现了这个秘密，什么心情？（高兴、惊喜）你会怎么做？（告诉大家，一起分享。）ppt出示：春天来了！春天来了！（指名读 ）读有三个层次：最差最差的，小拇指念； 高一点点的，中间的本领读；最最厉害的，大拇哥：诵。（板书：诵）第一句春天来了告诉你的同桌，第二句春天来了告诉所有的同学。（生：读春天来了！春天来了！ ）师：这就叫诵。 2.谁来诵第二小节？（指名一人：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）你想强调哪些字词来表达这

6、种心情？（生：脱掉、冲出，奔向） 重读你想强调的词语，让我们一起来把这一小节读一读。 听见你们的朗读，老师仿佛看见一群小朋友迫不及待的样子，有画面感，这就叫诵！ 3.刚上课的时候我们就知道了，初春的光景，春天可不是那么容易就被发现的，要去找去寻！第三段，老师请一个同学上台来读。（ 生：指名上台）课文里把春天想象成了什么？（说她像个害羞的小姑娘）你能不能给老师做一个害羞的样子？（生展示：用手把脸遮起来了） 我们一起来做个害羞的动作。 这个羞是怎么写的呢？上面是什么？ （生：羊字头） 羊字头的尾巴歪一歪，把什么遮起来了？ （丑） 这一段，还有那些词写出了春天的害羞？（PPT：遮遮掩掩 躲躲藏藏）这

7、么害羞的春天要怎么找才能发现她？（仔细地）找啊，找啊。说明了什么？（春天不是那么容易被发现）这就把初春时节，万物变化细微的特点写出来了。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加人这“找春天”的行列之中。PPT：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 我们一起来读一读，一遍读一边做动作。（ 生边动作边读） 好玩吗？ 这个朗诵呀，还可以把动作加进去，这就好玩了。4.这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。请同学们认真读课文

8、47段，找一找春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了？孩子们找到了什么？（学生边画、边读。）指名回答，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面并适时板书：小草、野花、嫩芽、小溪。重点借助课件理解打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。） A：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？探出头说明什么？做个探得动作体会。现在老师要教大家第二个本领，就是？（板书：思） 这个思是什么？ （生：思考、思想、思维） 师：那什么就叫思考、思想呢？会提问题，才叫会思考。我们来看看，谁最会思。生提问预设：小草为什么说是眉毛呢？ 除了像眉毛还像什么？（生回

9、答：形状像，眉毛密、眉毛多） 思考还要深入，比较朗读：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。更喜欢哪句？疑问的语气让我们仿佛看到了那个调皮可爱的春姑娘。B：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 早开的野花还能像什么？仿照句式说一说。（早开的野花一朵两朵，那是春天的_吧？）指导：你们真善于思考，思考得要恰当，思考得要美好。图片体会C和DPPT： 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？如果你们再能说几句，那就都是小诗人了。PPT： 随风摆动的柳枝，那是春天的 ？ 伸出墙外的红杏，那是春天的 ？ 枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的

10、？ _，那是春天的_吧？选一句喜欢的写一写吧。让自己成为一名小诗人。生创作，交流。（师生配合读4-7段再次体会，师引读，生接读。） 5.读到这儿，我们不禁赞叹春天真美呀！默读最后一个自然段，看看大家是怎么发现它的呀？ PPT：我们（ ）到了她，我们（ ）到了她，我们（ ）到了她，我们（ ）到了她。生填，师板书：看、听、闻、触怎么读呢？ 老师来读读试试。你发现了什么？生：声音一个高一个低，高低配合。师：你能像老师一样读一读吗？（男生女生配合读） 师：让我们一起来读一读（最后一句慢一点） 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 师：有一点味道了，这就叫 生：诵！ 快看呀，用了

11、看、听、闻、触，当我们全身心的沉浸在春天里去感受它，你会发现，春天真的无处不在了！读还有哪里？（ppt展示同学们发现的春天，播放班级学生照片）多美的春天呀！美的都想让人禁不住想唱歌了！播放春天在哪里，生齐唱。 四、分类观察汉字，范例书写指导。我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！PPT出示会写生字按汉字结构分类：左右结构、上下结构以柳、荡为例指导书写。（生练写，互相评价。）五、课堂小结回顾，激发探索兴趣。春天，是万物复苏的季节，那么明媚，那么美好！春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，有一颗热爱大自然、勇于探索的心，我们就能投身

12、到大自然的怀抱中去，融入自然，欣赏自然，体会寻找的乐趣，体验发现的快乐。五、主题实践作业，浸润诗意春天。走进大自然，去看一看、听一听、闻一闻，根据自己的爱好，从下列任务中任选其一，参加诗意春天系列活动。1.读春天：搜集背诵有关春天的古诗，参加我们的诗歌朗诵会。2.写春天：试着为春天写一首小诗，投稿繁星文学社。3.画春天：把看到的、想到的春天画出来，举办小画展。4.演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。六、板书：2、找春天诵、思野花 小草 嫩芽 美 小溪 看 触 听 闻找春天学情分析 二年级学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。同时，他们热爱

13、自然，想象力丰富，对季节已具备了丰富的生活经验。因此可以联系学生生活实际，借助多媒体教学营造情境，在学习中体验、感受，达到情感的共鸣，这也正是学习本课的有利因素。另外，经过一年多的学习积累，学生已经掌握了一定的识字方法，课前预习以及课堂中我们可以鼓励孩子自主识字。找春天效果分析 一、 课堂参与情况：在课堂教学的过程中教师能通过语言和PPT创造情境，有效地调动了学生的积极性，学生的情感体验立即被唤醒，大部分学生能进入情境，全程参与学习。从一开始部分孩子有些紧张到中间部分渐入佳境，小组讨论积极有效。二、 阅读方面：本节课通过多次自由读，师生配合读，个别读，小组读等方式，引导学生初步感受重读的表达效

14、果，突破了课文的重难点。但缺乏更有针对性的朗读评价。三、 综合性学习方面：在教师引导下，学生能理清课文思路。在注重结果评价的同时，更注重过程的评价。学生听说读写的实践活动是真实有效。课堂上重视课程资源的开发与利用，学生的活动有助于语文素养的提高。四、 整节课大部分学生在寻找春天的过程中不知不觉完成了课文的学习，并对春天、对大自然充满了向往。还通过仿写练习提高了语言组织和表达能力。课堂练笔能够根据孩子的不同水平梯度选择。五、整节课渗透了诵和思这两种学习方法，有助于引导孩子养成良好的学习习惯，学会学习的方法。找春天教材分析 找春天是人教版部编本二年级下册第一单元“春天”主题单元的第二篇课文。这是一

15、篇语言优美、充满儿童情趣和文学色彩的散文。内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。本单元的重点是朗读课文，注意语气和重音，所以在理解课文内容、体会作者感情的基础上，初步学习体验重音等朗读技巧表达情感是本课教学中的难点。认真品读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加人这“找春天”的行列之中。找春天课

16、堂评测练习 一、读一读，连一连。xi zh nn f qu yn ch 遮 嫩 符 羞 触 掩 鹊二、猜一猜，看谁最聪明。一把牛角刀。 （ ）羊尾巴一歪遮住丑。（ ）三、读课文，连一连。小草探出头 是春天的琴声树木吐嫩芽 是春天的眼睛早开的野花 是春天的眉毛解冻的小溪 是春天的音符四、你知道哪些花开在春天吗？写一写。_五、课内阅读。我们几个孩子，（ ）棉袄，（ ）家门，（ ）田野，去（ ）春天。1、在括号里填上合适的词语。2、这些词语都是表示（ ）的词语。3、我也能写出这样的词语：_ _ _找春天教后反思 找春天是人教版部编本二年级下册第一单元“春天”主题单元的第二篇课文。这是一篇语言优美、充

17、满儿童情趣和文学色彩的散文。内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感，非常适合二年级学生品读。课堂的开始我让孩子们用四字词语描绘印象中的春天，然后让孩子回忆周末和爸爸妈妈一起找寻到的春天是否跟词语中的“柳绿花红”、“莺歌燕舞”等一致。孩子们的回答产生分歧，也激发了接下去学习的兴趣。然后大屏幕出示第一组图片远看一棵柳树，并没有春的迹象，走近却发现枝条上已经萌出嫩芽；第二组图片展示一片枯黄的小草，引出对春天到来的疑惑，拨开枯草却发现嫩绿的小草藏在枯叶下。

18、由此，引出“找”春天这一课题。与此同时，孩子们也会初步感知早春时节的特点。本课课文语言优美，非常适合学生朗读。所以在初读文本时，我就把“诵”的本领带给孩子，然后在后面的反复朗读中让这一概念不断丰满。同时，通过翻阅教材参考我得知本单元的重点是朗读课文，注意语气和重音。因此我重点抓住第二自然段，一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”组成的四字句，描绘出一幅动感十足的画面。于是我引导学生通过重读把课文中孩子们急不可待、像风一般寻找春天的样子读出来，体会重读的不同效果，顺利完成了既定的教学目标。在这一部分的教学中，我还特别让学生观察了课本插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这

19、一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加人这“找春天”的行列之中，激发了学生热爱自然的情感。朗读指导的同时，我们倡导说写结合。还在学生自由、充分的读的基础上，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。在关注语言的同时，低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。于是，我运用让学生当小老师，开火车，小组交流识字方法，小组挑战赛等方法充分调动孩子们自主识字的积极性，达到了事半功倍的效果。整节课，学生参与积极，用心欣赏，结合实际生活经验，真正走进春天，感受到语言文字带来的美的享受。在学生评价方面，我认为还是需要更有针对性，评价思路更开阔一些，让学生更为直观的感受到评价结果。为了更符合二年级学生活泼好动的特点，在板书的设计环节我采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引导的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了