《姥姥的剪纸》教学设计

1、姥姥的剪纸教学设计 教学目标： 1、能准确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学准备： 多媒体教学课件 教学过程： 一、观赏剪纸，导入教学 1、今天我们继续来学习第十

2、二课姥姥的剪纸，学生齐读课题。 2、通过初读课文我们知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手绝活，那就是（剪纸）。在笑源幼小时的记忆中，左邻右舍的窗子上(引读：都贴着姥姥心灵手巧的劳作。) 3、为什么大家这么喜欢姥姥的剪纸呢？他们有什么特别之处吗？这节课就让我们跟随着作者走进姥姥的剪纸，去理解这位可亲可敬的姥姥。请同学们打开课本，轻声读一读课文26自然段，看看姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？ 二、研读课文，体会姥姥的特点 1、姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？ （如：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧、出神入化、炉火纯青） 2、姥姥的剪纸栩栩如生、活灵活现，你是从哪儿读

3、出来的呢？ 3、结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会技艺高超。 A、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 说一说你的体会。 这里有一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？（神） 姥姥的剪纸这么神,她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸） 是的，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，到了姥姥的手里翻来折去，便（引读）。 姥姥神不神？想不想亲眼瞧瞧那些神奇的剪纸？我们一起来欣赏。 课件演示：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片。 看了这些剪纸，你有什么想要说的吗？ （出示）难怪人们说（引读）你姥姥神了，

4、剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 这是别人的夸奖，那么你想怎样夸夸姥姥呢？能不能仿照着这句话来夸夸姥姥？ 过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥很神？ B、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 能具体说说吗？你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇？ 此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”？ （媒体出示“喜鹊登枝”）。这幅“喜鹊登枝”跟你想象的一样吗？ 看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是怎样的？你能读出这种惊喜吗？ 4、姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你

5、有什么想要问姥姥的吗？ 是啊，她是如何练就这个手绝活的呢？姥姥告诉我们答案了吗？ 结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会： C、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 课文中有具体描写吗？ （数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。） 姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？ 有句话叫：“冬练三九，夏练三伏。”，姥姥就是这样（引读）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 这就叫做“熟能生巧”。 你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？ （举例说明：练习打字，实现盲打。 ） 小结：是啊

6、，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。 三、透过剪纸，体味祖孙情深 1、请同学们默读课文712自然段。看一看，在你的头脑里浮现了哪些画面？（牛驮兔、牛兔同食） 2、（生每说一句谈感受）你感受到什么？（我的调皮可爱、姥姥对我的疼爱与呵护） 3、多么难忘的生活啊！兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。 4、教师配乐朗读： 5、这头定定站着的老牛，你从她的眼神中读出了什么？（思念、期望、回忆、关爱）期待什么？ 对身处外地的人，会有什么样的期待呢？（身体工作家庭） 谁愿意做作者，满怀感激地读一读这幅剪纸？ 6、后来“我”越长越大，越走越远了，姥姥的剪纸还

7、拴得住“我”吗？ 一生读。（事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。） 7、你能想象到，他还会梦到什么？（老牛和姥姥在一起的快乐时光） 8、可是我必须要离开姥姥。你再读。（生读得声情并茂） （5）还能“拴”住作者吗？（能！）能拴住我的什么呢？ 师板书：拴住我的心和梦 总结：今天，我们欣赏了姥姥剪纸，感受到了他们的神奇，同时也感受到了姥姥对“我”深深的情意，他们拴住了我的心和梦。从此，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境和梦境就立刻变得有声有色。 四、拓展练习 同学们，读了这篇课文，你想到了些什么呢？也许在生活中，我们的爷爷奶奶、姥姥姥爷并没有一手令人啧啧称赞的绝活，但是他们有着和文中的姥姥一样的永恒的动作。