新版人教版三年级数学上册第三单元测量教学计划和教案

1、第三单元 测量 教学计划一、教材分析：测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。本套教材根据学生的年龄特征和知识积累，按逐级递进、螺旋上升的原则将测量的教学划分为若干阶段。在二年级，学生初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一阶段；在三年级上学期，学生将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段；在三年级下学期和第二学段，学生还要学习面积单位、体积和容积单位及其测量，这是学习测量的第三、第四阶段本单元的教学处于测量教学的第二阶段。通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和

2、质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题的能力和实践能力创造了条件二、三维目标：1、知识与技能：1）结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。2）使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。3）使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。2、过程

3、与方法：体验与他人合作交流解决问题的过程。3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。三、教学重点：使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系，会进行简单的单位换算。四、教学难点：学会测量长度的方法。建立1毫米、1分米的长度观念。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。五、具体措施： 1、教学联系生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学的作用。 2、在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千

4、米，建立1毫米、1分米的长度观念。 3、在实践活动中学会测量长度的方法。培养学生分工合作的精神。六、教学安排：13课时毫米、分米的认识-3课时千米的认识-4课时吨的认识-2课时解决问题-1课时 单元检测与讲评-3课时鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第1课时 时间：教学课题：认识毫米、毫米与厘米的关系。教学内容：教材第2122页 例1、练习五12题。教学目标： 1、知识与技能：让学生经历观察、估计、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、过程与方法：借助具体的估计、测量

5、活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。 教、学具准备：课件学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学过程：一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。老师三角尺上的1厘米和你学生尺上的1厘米哪个长？ 2、估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。估计后学生交流。估的准确吗？用尺子量量看！学生动手验证。 3、组织交流测量

6、结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。-出示课题 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） 在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（有投影的班级可以边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有

7、多长。 思考：毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操

8、作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。 三、实践应用，巩固新知 1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 2、完成“练习五”第1、2题。四、课堂小结，课外延伸。 五、作业个人调整意见教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第2课时 时间：教学课题：认识分米、分米与米和厘米的关系、长度单位间的简单换算教学内容：教材第23页例2、例3练习五3、4题。教学目标： 1、知识与技能：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中

9、相邻单位之间的换算方法。 2、过程与方法：使学生经历测量的过程，建立长度单位的观念，发展动手实践的能力。培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。3、 情感态度与价值观：让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。会进行简单的单位换算。教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。能说出换算时的思考过程。教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学过程：一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)

10、练习：请填上适当的长度单位。（课件出示） 一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米） 一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ） 质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）。-出示课题 二、探究新知 1、认识分米。 （1）谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？ 讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多

11、长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。（板书）（2）、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？（3）、认识几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。（4）、米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1米等于10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系

12、吗？1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米 2、教学例3（1）厘米和毫米之间的换算。出示教材5角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。1厘米是（ ）毫米？2厘米是（ ）个10毫米？就是（ ）毫米？让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于

13、10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。（2）厘米与分米之间的换算。出示教材课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（ ）分米吗？学生独立思考后，讨论交流，教师提问：10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？（ ）个10厘米就是（ ）分米？80厘米等于（ ）分米？在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分

14、米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？（3）归纳总结。提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？它们之间的进率都是10。厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。三、巩固练习1、完成做一做单位换算练习，学生独立完成，集体校对，交流想法。2、完成练习五第3题。学生独立完成后，集体交流。3、完成练习五第4题。四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、作业个人调整意见教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教：

15、 第3课时 时间：教学课题：毫米、分米认识的练习课 教学内容：练习五第5思考题教学目标： 1、知识与技能：进一步认识长度单位毫米、分米、，建立1毫米、1分米的长度观念。进一步掌握毫米、厘米、分米和米之间的关系，并能进行简单的换算，会用毫米、分米作单位进行测量。 2、过程与方法：使学生经历测量的过程，建立长度单位的观念，发展动手实践的能力。培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。3、 情感态度与价值观：让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点：进一步认识长度单位毫米、分米、，建立1毫米、

16、1分米的长度观念。进一步掌握毫米、厘米、分米和米之间的关系，并能进行简单的换算，会用毫米、分米作单位进行测量。教学难点：选用合适的单位测量物体的长度。教学准备：课件教学过程：1、 基础练习，回顾所学：1、 课件出示直尺上从刻度“0”到刻度“1”这一段的长度是（）厘米。把这一段长度平均分成10小格，每小格的长度是（）毫米。毫米用字母（）表示。1分硬币的厚度大约是（）直尺上从刻度“4”到刻度“14”是（）厘米，也等于（）分米。分米用字母（）表示。把1厘米，1米，1毫米，1分米按从长到短的顺序排列是（）（）（）（）相邻两个单位的进率是多少？2、 单位换算5米=（）分米 40毫米=（）厘米 3分米=（

17、）厘米9厘米=（）毫米 1米-3分米=（）分米4分米-16厘米=（）厘米 32厘米+18厘米=（）分米开火车回答上面各题，说说思考过程。2、 学以致用，巩固提高。1、 完成练习五第5题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2、完成“练习五”第6题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3、完成“练习五”第7题。填上合适的单位或数。组织交流。4、完成“练习五”第8题。请学生独立完成，集体校对，说说思考过程。5、 完成“练习五”第9题。学生独立审题，完成再练习本上，再交流时如何思考的。6、 完成“练习五”第10题和思考题。第10题请学生先根据题意充分想象，再动手验证，在完全理解

18、题意后独立解决，交流解决问题的思路和方法。思考题，观察的角度不同，解决问题的方法也不同。请学生先独立完成，再交流解决问题的方式方法。3、 全课小结。-出示课题4、 作业个人调整意见教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第4课时 时间：教学课题： 认识千米、千米和米的关系教学内容：教材第26页例4。教学目标： 1、知识与技能：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。能用千米正确估计物体的长度。 2、过程与方法：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。3、情感态度与价值观：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概

19、括能力。教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：多媒体课件。学生课前活动：走100米，数数大约有几步。走200米，看用多长时间。了解交通工具的一般速度。教学过程：一、复习导入：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。1、复习已学过的四个长度单位。（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）2、填入合适的长度单位。世界上最小的鸟体长约2（ ）；世界上最高的建筑高约452（ ）；世界上

20、最矮的成人高约8（ ）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（ ）。导入：拇指峰上住着谁呢？ 二、认识千米：1、生活中的千米（1）板书课题：认识千米（公里 KM）千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？（2）播放相片：这是曹老师在从奎屯到乌鲁木齐的高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？指路标志：（距宜兴？千米） 限速标志：汽车的里程表、时速表： 地图：（3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？哪些物体的长度可以用千米作单位？（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度

21、单位产生了什么初步印象？ 2、教学1千米与1000米： 现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：（1）播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步。 板书：走200步的路约是100米（走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？ 板书：走3分钟的路约是200米（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？（录象快放部分学生走10个100米的镜头）（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？板书：1千米 10

22、00米 这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？（生读）（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。3、感知、体会1千米（1）咱们学校的跑道一圈长200米，（ ）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多长？（播放录象）请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。（4）估计：看了录

23、象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（组内讨论）板书：人走15分钟的路约是1千米 人走2000步的路约是1千米 汽车行驶1分钟的路大约是1千米（5）建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。（6）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？（7）曹老师家离学校约有4千米的路程，如果你是曹老师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？（8）小结：学到这儿，大家肯定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？三、巩固新知，实际应用：（1）你们的收获可真多，我来考考你： 4千米=（ ）米 3000米=（ ）米9千米=（

24、）米 6000米=（ ）米（2）“小笑话”，根据孩子们实际生活“校运动会”来对单位进行纠错，进一步强化所学知识。“去年我们学校召开了校运会。孙佳俊不愧是跳远高手，轻轻一跃就是1千米。我班的魏宗辰沙袋扔的特别棒，能扔10千米呢！韩昊在离终点还有2千米时摔了一跤，但是他立刻站起来，接着跑，终于取得800千米冠军。郑晓婕说，长大了要参加奥运会，争取夺个5 米 冠军。王玺琳想，我也该锻炼起来，争取今年参加校运会。于是，我今天早上跑了1 米 。”（3）完成练习六第1题、第2题。（组内交流估计方法与结果）（4）完成练习六第9题，学生独立完成，集体反馈，并指明说一说你判断的理由。四、总结全课：今天，我们认识

25、了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可以用表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。五、作业个人调整意见教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第5课时 时间：教学课题：千米与米的单位换算 教学内容：教材第27页例5、练习六15题。教学目标： 1、知识与技能：进一步理解长度单位千米和米之间的知系，会进行单位间的简单换算。通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。 2、过程与方法：经历千米和米之间换算方法的形成过程，体验类推的思想方法。3、情感态度与价值观：通过解决生活中实

26、际问题，感受数学与生活的关系，培养学生自主动脉解决问题的意识，获得成功的体验。教学重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。教学难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣引思，沟通旧知1出示： 1千米（ ）米 1米（ ）分米 1分米（ ）厘米 1米（ ）厘米 1厘米（ ）毫米2、填空。8米（ ）分米 50分米（ ）米 9分米（ ）厘米 60厘米（ ）分米 3厘米（ ）毫米 2米（ ）厘米 100厘米（ ）米 1千米（ ）米二、探索新知1学习例5。（1）出示：3千米（ ）米 6千米（ ）米（任选1题试做）（2）自主探索，汇报交流。

27、提问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、汇报。说明：如3千米=（ ）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，10003=3000（米），所以3千米=（3000）米。想6千米=（ ）米，方法同上。（3）归纳总结、概括算法。提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米板书：3千米3000米6千米6000米方法：（4）初步练习。仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程。2学习例5.（1）出示：5000米（ ）千米 4000米（ ）米（任选1题试做）师问

28、：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、交流。（2）学生汇报。说明：5000米=（ ）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，50001000=5（千米），所以5000米=（5）千米。4000米（ ）米，与此同理。（3）总结算法：问：通过例2的学习，你又有什么收获？明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”。板书：5000米5千米 4000米4千米方法： 低高进率小结：通过刚才的学习把高级单位千米换算成低级单位米数，或者把低级单位的米数换成高级单位的千米，我们都是根据什么去想得数的呢？都是根据千米和米之间

29、的进率去想的。就是1千米=1000米三、应用知识，解决问题1、完成第27页的做一做。 学生独立理解题意之后完成，集体反馈。2、完成练习六第4题 8千米（ ）米 700米+300米（ ）千米6000米（ ）千米 3千米1千米（ ）米四、课堂小结今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题）五、作业个人调整意见教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第6课时 时间：教学课题：估计长度教学内容：教材第27页例6、练习六67题。教学目标： 1、知识与技能：通过活动，使学生初步建立1千米的概念，知道1千米（公里）=1000米。能进行米和千米简单的化换。 2、过程与方法：培养学生的观察、想

30、象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3、情感态度与价值观：渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重点：建立1千米的长度观念。教学难点：体验1千米有多远？教学准备：卷尺、测绳。教学过程：一、导入1.上节课我们学习了长度单位千米，大家对千米已经有了初步的认识，为了让同学们更好地感受1千米到底有多远，这节课我们一起到操场上去测一测，走一走。2.提醒学生应该注意安全，不要随便跑动，不要互相打闹。二、操作（一）量一量、想一想1.带领学生在操场的跑道上量出100米的直线距离，在两端及中点处各设立一个明显的标志。2.让学生看一看50米的直线距离，再看一看100米的直线距离，然后

31、让学生想象一下200米、300米1000米有多远？（按老师要求完成并注意安全）（二）走一走1.把学生分成四组，每组指定一个记录员。2.指导学生用平时的步伐走完100米，并记下自己的步数，然后到记录员处登记。3.组织学生比较两次走的步数是否相同，让学生根据自己走100米的感受想象一下自己走完1000米大约所要花费的时间。（三）看谁估得准1.把学生分成四人一组，每组让两位学生在同一起点分别往不同的方向走，到他们认为两人间的距离是100米的地方停下，另外两位学生拿卷尺进行测量。2.记下学生测量出的实际距离，选出最接近100米的两个组作为优胜组。告诉学生理论必须和实践相结合。（在教师的组织安排下来完成

32、）三、课堂小结：这节课给你收获了什么？-出示课题四、作业个人调整意见教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第7课时 时间：教学课题：千米和米 练习课教学内容：练习六第815题。教学目标： 1、知识与技能：使学生初步建立1千米的概念，知道1千米（公里）=1000米。能进行米和千米简单的化换。 2、过程与方法：经历交流、讨论、练习等学习活动过程，使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化换。3、情感态度与价值观：渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重点：通过练习使学生进一步牢固地建立1千米的观念。教学难点：进一步熟练米和千米之间的换算。教学准备：教学过程：一、回顾旧

33、知师：昨天我们认识了一个新的朋友千米。你能把你了解到的这个朋友的情况跟大家介绍一下吗？同桌先说说悄悄话，再请学生向全班介绍，如：千米是表示长度的单位，也叫公里。1千米相当于绕我们的操场5圈那么长。1千米=1000米二、调查汇报：昨天调查了用千米做单位的资料，请学生汇报。（嘉鱼到武汉、武汉到北京的距离，各种交通工具的时速等）三、基本练习-出示课题1、千米和米之间的换算8千米=（ ）米 7000米+8000米=（ ）千米6000米=（ ）千米 3千米-1000米=（ ）米2000米+15千米=（ ）千米先独立思考完成，师巡视辅导。完成后同桌交流把认为最难的一题说给同桌听，听听你的同桌是怎么想的。完

34、成后全班交流反馈。请学生仿照难的题目自己也来出几道这样的题，并考考同桌。四、实践运用练习1、练习六第8题。一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。2、第10题。这道题有不同的路线，让学生应用所学的长度单位及计算知识，解决生活中选择路线的问题。3、完成练习六的第11题。学生独立完成，集体反馈，并指明说一说你的理由。3、 第13题。学生独立理解题意。注意米和千米之间的换算。4、 第14题。（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多

35、少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。5、第15题（1）尝试独立读懂信息。（2）交流：对与这个信息你有不明白的地方吗？（3）思考：根据这些信息你认为小明中午12时能到达奶奶家吗？（4）反馈并分析，说说你是怎么想的。三、课堂小结：四、作业个人调整意见教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第8课时 时间：教学课题： 认识质量单位吨，吨和千克的关教学内容：教材第31-32页、练习七第1、2题。教学目标： 1、知识与技能：通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。 2、过程与方

36、法：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。3、情感态度与价值观：使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。教学重点：初步建立1吨的质量观念，教学难点：建立1吨的质量观念，教学准备：多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的

37、体重大约是多少？（学生回答，然后课件出示蓝鲸视频及有关资料的介绍。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？3、 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。二、亲历活动，体验概念的形成1、初步认识吨。师：通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？课前同学们都测量了自己的体重，现在我们以小组为单位，算一算我们小组成员的体重之和，

38、各小组的体重都知道了，那么我们全班同学的体重是多少呢？这时我提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是1056千克，那1056千克大约是多少千克？学生马上回答：1000千克这时我板书：1000千克并用红笔强调“千克”1000千克也就是1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg 接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。2、充分感受吨。（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。学生操作后汇报自己的感受。自

39、己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）感受1吨水的质量。学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。师：1吨水到底有多少呢？让学生拎一拎一桶水，感受20千克的重量，那么1吨水是多少桶呢？并推算出50桶水就是吨；闭上眼睛想象一下：50桶水有规律的放在一起要占多大的空间。如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？（同时渗透思想教育：水是生命之源，现在

40、水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。）3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“20袋水泥重1吨。”也可以说“20头牛重1吨。”也可以说“4只老虎重1吨。”也可以说“200桶油重1吨。”在生活中一辆小汽车的总重约是1吨。4、吨与千克的换算教师出示例8：4吨（）千克 3000千克（ ）吨这部分内容对生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。5、学生独立完成教科书第32页“做一做”中的题目。（1） 说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位？（2）做一做

41、三、应用拓展，体验数学的价值。1、学生在教科书中独立完成练习七第1、2题。2、改错（小明的数学日记）。今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。四、小结评价，回归生活1、说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。2、课外实践：星期天在家长的陪同下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的?如果是以千克作单位，估计一下多少件这样的货物的重量是1吨，作好记录。个人调整意见教学反

42、思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第9课时 时间：教学课题： 吨和千克的单位换算教学内容：例8、练习七36题。教学目标： 1、知识与技能：知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 2、过程与方法：结合情境图，在解决具体问题中明确1吨=1000千克。3、情感态度与价值观：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。 教学重点：建立质量单位“吨”的概念及换算。教学难点：建立质量单位“吨”的概念及换算教学准备：多媒体课件、练习纸。教学过程：1、 复习旧知。吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。1吨=1

43、000千克。-出示课题 二、例题讲解。教师出示例8。 4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨 先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。汇报：4吨=4000千克，想：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，即4000千克。3000千克=3吨，3000千克里面有3个1000千克，即3吨。三、巩固练习。1.学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。 （1）用“吨”作单位的物品有哪些？ （2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？2.完成“练习七”第3题。 这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。3. 完成“练习七”第4题。请学生说说题意，独立完成，同桌交流，汇报答案。4. 完成“练习七”第5题。汇报调查结果，分析数据，节约用水。5. 完成“练习七”第6题。如果有错请说出正确答案。四、课堂小结：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？个人调整意见教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第10课时 时间：教学课题：列表法解决问题 教学内容：教材第33页例9、练习七7、8题。教学目标：1、知识与技能：使学生经历解决简