教学案例 (4)

1、教学案例俗话说：一种米养百样人。而这百养人不单单是面对、相处，是要我们对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。哪我们是谁呢？那就是人类灵魂的工程师教师。教师在日常教育工作中，难免会遇到一些难以“对付”的学生。这些难以“对付”的学生该怎么教育呢？那就要教师的接近、了解、摸索在2003年，我任教的学校要把几间麻雀学校合并成一所，至于学生就要把同年级的重新分班。而我所担任的五年级分配到的学生，可谓是在西游记里的妖怪相当，什么招数都有，也是我做班主任十年来第一次遇到这样五花八门的学生。尽管这样，经过大半学期的了解、摸索、接近、谈心，大部分学生都

2、安下心来认真学习、专心听讲、认真完成作业、遵守纪律，却有两个难以“对付”的“问题学生”。之所以称为问题学生，是在思想、行为等方面存在一定偏差。而一般来说他们往往被忽视、被冷落，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰他们俩是这班男生心中的“英雄”，敢不听老师的话， 敢与老师对抗，受到这班男生的钦佩。 面对着这两个“问题学生”：一个是个子一般的王观文，是班里成绩拔尖、思维灵活、成绩排列前三名的。但偶尔作业也不按时完成，打扫卫生懒散，上课爱讲话，最关键还是上课爱讲话，课后，科任老师总向我投诉；另一个高高瘦瘦的李重坤，能说善道，是个挺可爱的男生。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好，上课时思想老是不能集中，

3、做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家的作业经常不做，即使做了也做不完，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我常常与他们独自谈话，希望他们能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错能改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他们口头上答应的好好的了，可以转身“勇于认错，坚绝不改”，他们依然我行我素，毫无长进，每次我都被他们气晕了，多少次想想还是算了吧，或许他们是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因为一点困难就退缩，不能因俩个“问题学生”无法转变而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的努力转变化他们！我把心一横：不转化你们，誓不罢休！ 接任这个班都

4、已大半学期了，这两个“问题学生”每天与他们谈话，不是办法，没有效果；罚他们扫地两个星期？李重坤很乐意，甚至还帮王观文的工作也完成，把所有的卫生一个人扫完。找李重坤谈话，督促他不能帮王观文完成，但他却说：“老师，你罚我扫一个学期也无所谓。”唉，晕，气晕；罚他们抄书，作为老师，在罚之前必须要考虑学生的能力范围，而对于王观文来说却难不倒他，对于李重坤来说，管你怎么罚，反正作业也完成不了，更何况罚他抄书！罚他们留堂，他们是学校的校车接送的，如果留堂，就要我自己送他们回家，考虑到安全问题，还是行不通。该怎么办？怎么办呢？眼看很快一个学期，作为一位班主任真对这两个“问题学生”束手无策吗？我左思冥想：王观文

5、是班里面的尖子生，李重坤是班里的后进生，他们两个是鲜明的对比。而这两个学生有一个共同点就是说话算数。有！抓住这一点，就要求他们写一份保证。哈哈哈，终于想到的方法了。第二天，利用早读课的时间，要他们两各写一份保证书，内容要求他们把在学校遵守的规章制度都一一保证。他们两按我的要求写了保证书，并亲笔签名，口头还保证了。当天写下的保证书果然有效果，我心中暗暗欣喜，还以为终于放下了这块大石了。过了三天，就如西游记里面的妖怪一样，变回原形。可恶、可恶、可恶的家伙！又怎么办呢？又只好找他们谈话了，每次谈话，他们的态度诚恳，都承认自己的错误。可是只知道自己的错，却没有去改。这样又过了一个星期，他们又在课堂上窃

6、窃私语。一天上午，我上第一、二节语文课，利用这两节课，面向全班进行五、六单元的测试。在考试过程中，刚听完听力，王观文竟然大声地把听力填空题的答案在教室里大声说，而李重坤哈哈哈大笑。这次，我实在忍无可忍了。考完试后，我火冒三丈，恨不得把他们的皮也剥下来，叫他们俩马上到办公室来，拿出他们的保证书，要他们把各自的保证书面向全班同学读一次，读完并要求他们马上把保证书粘贴在黑板的右边的墙壁上。从那以后，他们两变了，上课听得很认真，上课讲话的现象消失了。李重坤还时常在上课的时候偷偷望望自己的保证书。他心中明白自己亲自写的、亲手贴上去的，说话要算数。虽然成绩不太满意，但是有了进步，起码纪律好了，作业能尽自己的能力去完成。而王观文，作为一个优生，他又是个有义气的学生，对这张保证书来说，他心中更清楚、更要面子。他们两个纪律的好转，带动了全班学生纪律的好转、卫生的好转，特别是在学习上，学生们都很努力，我也深受感动，上起课比以前更为认真。常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯、爱好及优点，从而确定行之有效的对策，因