《唐雎不辱使命》教学设计

1、学校郯城三中教学设计者徐希诚课题唐雎不辱使命2课型精读课教学目标1、知识训练点 积累文言词句学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、能力训练点 培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3、德育渗透点 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学重点：1诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。 2理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。教学难点课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。教学方法朗读法、讨论法教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课指生朗读课文点评学生朗读情况，进入新课个别读齐读检查上节课的作业完成情况二

2、、检查预习指生翻译下列文言词句秦王怫然怒 大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣 流血五步，天下缟素，今日是也 挺剑而起 学生回答点评三、精读赏析指读第三节出示思考题： 秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 秦王为什么要说“天子之怒”呢? 唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? “若士必怒今日是也。”表现了唐雎的什么精神? 讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗?为什么呢?思考题：1、面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强干、

3、色厉内荏的内心世界。 4秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 探讨：是不是因为唐雎的存在，就能保全安陵国呢？那么本文最后一句符合历史事实吗？思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 学生思考讨 论展 示：学生自由散读第四段后思考、讨论夸大士的作用此题意在引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难，比如在钓鱼岛问题上有人挑起战争；比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做?通过人物语言描写分析人物形象体会唐雎的不畏强暴

4、、敢于斗争、善于斗争的精神，落实目标3意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。四、课堂总结号召学习唐雎的精神六、作业布置背诵全文七、板书设计 唐雎不辱使命秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。 唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”! 文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。教学反思学校郯城三中教学设计者徐希诚课题唐雎不辱使命1课型精读课教学目标1、知识训练点 积累文言词句学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、能力训练点 培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表

5、演能力。 3、德育渗透点 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学重点：1诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。 2理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。教学难点课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。教学方法朗读法、讨论法教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

6、这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事唐雎不辱使命这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。仔细听，讲述荆轲刺秦王的故事引发学生对“士”的初步认识二、检查预习1、指生简介战国策的相关内容2、简介写作背景这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。3、给下列文言字

7、词注音：雎 怫 跣 以头抢地 夫专诸 韩傀 休祲 缟 色挠 谕1、 学生介绍战国策2、 互相补充战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。两个学生板演其他学生在练习本上写互批 纠错让学生了解战国策及本文写作背景 把握文言词语读音三、整体感知教师范读课文出示思考题：

8、1、找出文中重要的或不理解的文言词句2、整体把握文章思路，复述故事情节。3、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 你是如何评价唐雎的?4、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?学生自由读课文思考后展示预设答案：3不畏强暴、英勇果敢4秦国以五百里地易安陵，安陵君不同意1、掌握文中重要文言词语2、理清文章写作思路四、精读赏析1、指名学生朗读课文第一节 出示思考题：细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? 秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。问题：细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 唐雎是如何反驳的。注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。齐读，试背诵学生思考讨论以下问题：预设问题答案：包藏祸心受地于先王，不敢易、拒绝与秦交换土地齐读试背诵3、 齐读课文第二节，学生讨论后展示：相同点：受地于先王，不敢易不同点：安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。分析人物形