低年级体育课设计与心理

1、低年级体育课设计与心理小学低年级学生正处在长身体的时期， 他们天真可爱， 活泼好动， 特别喜欢 上体育课和参加体育活动， 是对他们进行教育， 促进身体发展和知识增长的最好 时期。如何上好低年级的体育课， 是实行阳光体育后的一个重要问题。 在多年的 体育教学中， 我觉得作为体育教师应该根据低年级学生的生理和心理特点， 在课 堂上以适当的教育方法，提高他们的身体素质。一、注意教学常规的养成： 低年级都是七八岁的儿童， 刚进小学， 差不多什么都不会。 要在体育课中达到预 期的教学效果，教学常规的养成是至关重要的。在体育课中，教学常规大致有： 课前、课中、课后。各个常规又包含多方面的内容：1、课前常规

2、：教师方面就要注意备好课，上课前设计安排好场地器材的布置。 教师提前到达规定的集合地点等候上课； 在学生方面就要注意准备好服装， 系好 鞋带，安置好匙扣之类的金属物品。2、课中常规：准时集合上课，注意上课礼节，安排好病弱学生从旁见习，教育 学生爱护场地器材，注意安全和保护，鼓励学生刻苦练习。在教学过程中，教师 和学生都不得无故离开，要坚持正向教育，及时表扬好人好事，注意按时下课。3、课后常规：下课后，组织好学生收拾器材。教师课后及时总结经验教训。 教学常规并不是一朝一夕就可以养成的， 是要经过教师和学生共同努力长期反复 的练习，才能建立起来的。 而良好的教学常规的养成， 对保证课堂教学的顺利进

3、 行，完成教学任务，提高教学质量，起着决定的作用。二、注意体育骨干的培养： 体育骨干是教师的左右手。 体育骨干的培养是很重要的。 当班里有几位能干的体 育骨干，那班的上课纪律就会明显地好， 课堂教学也更顺利地进行。 面体育骨干 的培养并不是容易的事。你先要教会他们课堂常规。如怎样依附，管理纪律，组 织活动，同时你要向他们说明体育骨干的作用，让他们自觉地做好榜样。并且， 你要时时地观察，帮助他们改掉毛病，发挥他们的骨干作用。三、想要管理以上的几条首先要了解小学生生理与心理成熟化发展的过渡时 期。过渡时期也是不稳定的时期， 良好的教育能培养学生的优秀品质和良好的心 理素质；反之，则会片面地发展学生

4、的各个方面，自卑就是其中一个方面。所谓自卑就是自己看不起自己，自己认为自己不行，无法赶上别人，它有着很强的消 极作用。我们就先看看小学生自卑心理的形成原因：首先，由于客观条件引发的：有的学生家境不好，吃穿谈不上讲究， 只能稍做到有，由于习惯了这种生活现状，开始自己也不在乎。可日久天长，因 周围的同学和一些不良的风气影响， 逐渐注意到别人优越条件。觉得自己家里很 穷，没有资格谈这说那，继而给自己的心理造成压力，以至于以后做什么事都是 顾虑重重，对自己毫无信心。还有的同学因自己的相貌产生自卑， 总是认为自己 太丑了，没有什么值得自豪，甚至于连抬头举手都小心翼翼，生怕会因为自己的 一举一动而引来别人

5、的歧视与嘲讽 由于小学生认识和理解事物还不能够达 到理解程度，这也就很难避免使他们产生偏激的一面。其次，教师不负责任的结果：在整个教学过程中教师起着主导作用， 教师的 素质直接影响着学生的健康发展，教师的一句话很可能造成一个学生一辈子的跌 落。前几年一直流传着这样的一个故事：一位教师在看见一名学生老教不会时， 和蔼可亲的形象立即被粗鲁的辱骂声所代替： 这么简单的题目都不会，活在世上 还有什么用，不如死了算。这名小学生仅有的一点自尊心也在教师的辱骂声中撕 裂，当晚，他便自杀了。这件事在当时引起了很大的轰动，也给我们留下了深刻 的思考。如果我们的教师对学生是抱着不负责的态度，动不动就以打击、谩骂来

6、 抵制学生的积极性，那么学生的自尊心就会受到伤害，由极度的自尊变为自卑。 这样看来，我们教师的素质还有待于进一步的提高。再次，学生的个性差异：个性是一个人的基本精神面貌，个性的差异是指人 们在稳定的心理特点上的差异。小学生由于遗传素质不同，受家庭、学校、社会 的影响不同，因而在体力、智力、兴趣、气质等方面各有不同特点。（其实个性的差异也算是客观条件，但学生经过后天的努力，也能够改变。）学生在发现自 己的智力和一些才能不及其他同学就感到自己什么都不如别人，偶尔一两次的失败便完全气馁了，认为自己天生就这样，无法再改变。最后，学生认识能力的限制，这一点是上一点的分点，之所以分作一点来讲 是因为其对学

7、生产生自卑心理有着直接的关系。以上二点所谈及的方面都是由于 小学生的认识能力不够理发化、客观化，不能够正确地认识处理事物。小学阶段 是小学生由感性认识逐步向理性认识发展的阶段。 它是不成熟的阶段。 如果那位 自杀的小学生认识能力稍微提高一点， 那么悲剧便不会发生了。 小学生的认识能 力受着周围环境的影响， 环境有好的， 也有不好的， 这也就直接决定着他们的评 价标准，正是由于学生的认识能力不够才导致了自卑的形成和进一步发展。 那么 我们应该如何帮助小学生克服自卑心理呢？小学生自卑是因为他们太在乎自己， 害怕自己被伤害， 却往往自己伤害了自己。 所以教师在给有着自卑心理的学生做 工作时，一定要注

8、意不能打击他们的积极性， 也要防止操作他们的自尊心， 因人 施教，选择适当的方法，一位好的老师，也应该是一位好的 “医生”，只有因 人而异，这样才能帮助学生克服自卑心理。四、上面讲了那么多学生的心理，课堂常规，下面谈一谈低年级教学中，教 学方法的选择及运用：1、.游戏教学法 运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。 是一项古老的、至今仍充 满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节 性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子 在幼儿园接受过的体 育教育也恰恰正是这种运动游戏， 为了使小、 幼体育教育自然过渡， 使孩子能很 快适应正 规的体育，在一年级第

9、一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教 学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确 ，这一阶段主要是培养学生的课堂常 规，因此游戏的设计要有很强的针对性。 1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥 而且不容易作对、作好。 站队时，应给每人编上号，然后通过 “找找火车头 ”找“ 找小伙伴 ”和“快快集合 ”的游戏，帮助学生很快记 住自己在队伍里所处的位置， 井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别 是方位认识模糊。但可以通过 “咕噜，咕噜捶”请“你向我这样做 ”吹“泡泡 ”图“形跑” 和“无声操 ”等游 戏，使学生的空间知觉得到较快提高。

10、2. 教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由 游戏构成，它还包括走、 跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这 些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此 游戏要设计的巧妙， 既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味， 如走步教材， 它主要是培养学生走 步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解 为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽 略了走步教材的真正目的。成人化、军 事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐 见的游 戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足 走”穿“

11、大板鞋走”滑“雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式 毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、 “邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子 们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。3. 放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心 放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、 “参观自然保护区模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单， 有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。4. 过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教 材出现。其目的是使课中