单亲留守儿童帮扶计划

1、甘屯明德小学单亲、留守儿童帮扶计划这些学生有的是父母离异， 有的是家庭缺损， 有的则是父亲或母 亲在外地打工的留守儿童 。这些孩子由于缺乏完整的家，情感上产 生着强烈的渴望， 而这份渴望又往往得不到。 家庭中只有父母中的一 方，一人担任了两个人的角色。有的父 （母）能胜任，有的父 （母）则不 能胜任。这样不完整的家庭，造成孩子心灵上的创伤，严重的会使孩 子产生不良心理（ 1）自卑心。孩子因家庭缺少父母的一方，自感不 如别人，疑心别人会看不起自己，滋生了自卑心理。这种自卑心理直 接影响了他的人际交往。（ 2）逆反心理。孩子的逆反心理多半是因 为受到别人的嘲笑、奚落而逐渐形成的。（ 3）补偿心理。

2、这类家庭 的孩子企图重新获得自己失去的东西， 他们认为自己是受害者， 因此 要求周围的人给予自己更多的特别关照，他们更容易产生利己主义。 面对有这样心理的学生，我便倾注更多的爱和关注，在学习、生活中 帮助他们，使他们找回自信，与人为善，懂得关心他人，培养他们健 康的心理，以促其健全人格的发展。从开始任教至今， 我接触了几名单亲家庭学生， 他们多数有这样或那 样的心理健康问题。 针对这些特殊学生的实际情况， 我进行了一些心 理健康教育的尝试。一、了解特殊学生的性格和心理特点 俗话说“对症下药”，才能“药到病除”。只有了解了这些孩子的 心理和性格特点，才能有针对性地进行良好的教育，因材施教。通过家

3、访、调查、谈话等方式，我较全面地了解了这些孩子的家庭情况， 也较深入地了解了他们的内心世界。这些孩子大都有以下特点：1、忧郁、自卑、多疑和缺乏信心。随着孩子的学习年龄增大，因外 部的评价在个体内心的投射， 有的孩子会不由自主形成过于自卑或骄 傲自大的不健康心理。 由于孩子幼小的心理不能承受沉重的打击， 加 上同学之间有意或无意的伤害， 使这些孩子逐渐地封闭自己， 不愿意 与人进行交往。自卑的学生往往自信心不足，夸大学习任务的难度， 对学习有畏难情绪，做事轻言放弃，甚至对自己的未来失去希望；对 于自大的学生往往错误估计学习难度，瞧不起别人，眼高手低。这样 的学生特别在意别人对自己的评价， 对他人

4、的言行过于敏感， 怀疑一 切，缺少自信心，总认为自己不如别人，缺乏积极向上的进取精神。 这两种学生往往都难以跟老师或其它学生心理兼容， 也难以达到自身 最大的心理平衡。2、妒忌、憎恨和逆反心理强烈。 单亲的学生无论在精神上还是物质 上，所得到的均不如健全家庭的孩子。在家庭中，由于单身父母常常 心情不好，孩子容易成为父母不良情绪的发泄对象；在学校里，单亲 的学生容易成为同学奚落和嘲笑的对象， 有的常常会受欺负。 这样会 造成单亲孩子的逆反心理、 报复心理，使他们表现出妒忌、 憎恨一切， 甚至会造成对班级、 学校的公共设施进行破坏， 产生恶意捉弄或攻击 行为3、任性、放纵和缺少关爱。由于家庭的变故

5、，离异的父母总觉得亏 欠孩子，想更多地补偿孩子。长期如此，往往会产生溺爱和对孩子不 良行为的无原则迁就，导致孩子目中无他人，处处只为自己着想，变 得自私自利，缺乏同情心和爱心。三. 转化措施“一棵草，一滴露”，一个孩子，需要一种关爱。每一个来自单亲 家庭的孩子，所存在的心理问题各不相同。作为老师，除了给予必要 的关心之外， 更主要的是要采用适当的方式， 从心理上对学生进行教 育，转变他们的想法。给予他们更多于其它正常家庭孩子的爱和帮助， 使他们感受到老师对他们的真诚， 以心换心， 以爱融化他们心中非一 日之寒的“冰”，使他们能有脱胎换骨的健康心理，健康地成长。1、家庭关爱。 单亲家庭孩子的不良

6、心理问题， 追根到底在于家庭。 父母是孩子的第一任启蒙老师， 家庭是孩子最温暖的避风港湾。 学校 教育再成功，也难以代替良好的家庭教育。因此，使这些孩子最大程 度得到家庭的温暖， 家校教育的有机结合， 能使这些孩子更快地摆脱 心灵上的“阴影”，感受爱的温情，得到最大的也是他们最希望得到 的天伦之乐。 因此，我和家长进行了多次沟通， 共商教育孩子的策略， 再由家长进行积极配合，进行实施。 （ 1）营造温馨和谐的家庭环境。 家庭关系要融洽， 父亲或母亲更要给孩子提出切实正确的指导， 不能 固执己见或“大人主义”，使孩子感到压抑、没有自由；家长也不要 因为其它问题迁怒于孩子， 这样会使学生的心灵受到

7、更大、 更难以抚 平的创伤；家长要注意自己的言行、举止和形象，温文而雅、开朗明 智的父母对孩子有着良好的潜移默化的影响。家长真正爱自己的孩 子，应该包括坦然接受他有各种缺点的事实，不要求孩子做得很好， 只要孩子做得更好； 不随便批评孩子的不足， 让孩子做力所能及的事 情。这样孩子就能意识到尽管自己有很多缺点，但还是有人疼爱，不 感到孤单，不感到自己被遗弃。孩子在家长的理解接纳中有了自信、 自尊和安全感。（ 3）帮助孩子克服缺点。单亲家庭的孩子比普通家 庭的孩子有着更多的缺点。 父母应该要帮助孩子克服缺点， 从现在做 起，丛我作起，从小事做起，要求孩子不做不利于他人的事情，做亲 人、朋友、同学、

8、老师喜爱、信赖的人。（ 4）由于父母的离异，更 加有必要提出让父母多陪陪孩子， 多参与孩子的活动。 在日常生活中， 闲暇石要多带孩子去郊游， 培养孩子多方面的兴趣和自己做正确选择 的习惯和能力。2、创造情景。许多单亲家庭的孩子不仅在心理有问题，而且欺侮行 为的发生率也比较高， 常常在上课以外的时间欺负班级中或其它班级 里个子比较小的同学，给班级管理带来很大难度。针对这些情况，我 从以下几方面入手：（ 1）减轻学习压力，缓解学生的厌学情绪。在 不耽误其学习的前提下， 我为这些有厌学或对学习产生畏难心里的学 生开“绿灯”，给他们减少一些作业， 用一些只需动动口或手工制作、 实践操作等他们喜欢的学习

9、方式， 让学生在轻松愉快的心情下接受知 识，从而把精力集中在主动求知上。（ 2）开展活动，缓解学生的逆 反心理。在学校开展的丰富多彩的活动中， 我根据这些孩子的特长和 爱好，引导他们参与，使学生在活动中发挥出积极性和主动性，把注 意力放在提高自己各项能力上。 品尝了成功的美味后， 他们深深地感 觉到“老师没有遗忘我，我能行”。这样，他们的积极性在不知不觉 中被逐渐激发出来，自信心也日益提高。（ 3）加强亲感教育，重视 心理辅导。 情感教育在对学生行为的影响中所发挥的作用， 已经被越 来越多的人所认同。 在教学教育过程中， 我把把情感教育的内容放进 这些特殊学生的教育计划中去， 把全体教育与个别

10、教育相结合， 给学 生提供化解消极情感和提高积极情感的机会，让不良情感得到倾诉、 升华和宣泄。3、模仿学习 。榜样的力量是无穷的，在对于单亲家庭学生的教育 中，我积极的为这些学生树立优秀的榜样， 如勤学而得到优秀成绩的 学生，如因宽容而获得好人缘的学生，如在自己的特长上尽情发挥， 大放光芒的学生用这些榜样去感化、监督这些学生的不良行为， 使他们朝着一个健康、文明、积极向上的方向发展。4、建立友谊 。子曰：“同学为朋，同志为友。”又曰：“益者三 友，损者三友。友直，友凉，友多闻，益矣。友便群，友善柔，友便 矣，损矣。”意思是说同好友相交，便有好处。所以要让学生明确交 友的基本原则，交往动机要纯，

11、态度要真，关心要切，帮助要诚。同 时要以豁达之心对待朋友， 要以宽广之胸帮人之过。 引导他们去结交 那些对自己的学习、 生活有促进作用的真心朋友， 制造机会让他们和 朋友一起学习，一起活动，一起完成一项任务。在种种活动中，他们 感受到了友情的温暖，感受到班级的温馨，感受到同窗情谊的可贵， 从而倍加珍惜，使他们在情感上得到补偿，心灵上得到净化，心理上 得到抚慰，行为上即可得到改善。5、爱心教育。爱是世界上最清澈圣洁的情感。教师要热爱学生，要 用一颗挚诚的心， 以高度的使命感和责任感去关心这样的孩子， 用爱 去滋润孩子的心田。从日常生活开始，多找机会照料他们，向单亲家 庭的学生传递爱的信息。 爱是

12、教育的源泉和永恒的主题， 也只有在爱 的环境中成长起来的孩子，才会懂得爱，懂得去爱别人，体谅和安慰 别人，懂得去爱护同学和老师。在教育过程中，我全面地了解学生， 从学生的兴趣爱好出发，和他们一起玩，一起闹，一起笑，甚至在他 们伤心落泪时陪着他们一起哭。 做这些孩子的朋友， 我试着去理解他 们，博得他们的信任，做他们的良师益友。不摆老师的架子，蹲下来 与单亲家庭的孩子平视交流，利用周记对话、书信、电话、 QQ 聊天 等方式，尽量倾听他们的心声，然后走进他们的世界去，带去治疗心 灵创伤的良药，让他们在爱的氛围中走出心灵阴暗处。四、初见成效 “精诚所至，金石为开”，在我的努力下，这些孩子都有了喜人的

13、 改变。谢某这个严重自闭的孩子现在已经能和小伙伴们一起玩闹， 能 大胆地和老师和同学交谈、一起活动，在学习上也找到了目标，成绩 日益提高。现在，我天天能看到她自信的、发自内心的笑容。爱打架 的李某，收敛了那些“无法无天” 的行为，能主动帮老师帮同学做事， 待人也和气得多了，处事不再那么暴躁了。据其父亲说，节假日，他 还能帮奶奶卖早点，帮家里做点力所能及的家务活。向某，这个“倔 强得胜过牛” （同学对她的形容）的女孩，不再锋芒毕露，不再得理 不饶人，不再像“小太妹”一样纠结“同党”寻仇报复。现在的她，变得温柔了，文静了，宽容了。孩子们的变化，让我尝到了“苦尽甘 来”的甜蜜与幸福感。五、我的反思了解单亲家庭的孩子的个性，以宽容的心态去接纳他们，以开放的 胸怀去对待他们，促进他们健康人格的形成。教师要尊重学生，教师 的眼里首先不要含有“沙子”，要对他们等量齐观，既有与同龄人同 等的权利，更把他们看成具有独创性的性格。尊重他们的所想、尊重 他们的独特个性和智力潜能；尊重单亲家庭孩子的需要、能力和选择； 尊重他们的创造力，使单亲家庭的学生保持心理上一定的优越感。 给 学生一个平等的空间，给学生一个平等的目光，让孩子在和谐的环境 中成长；给孩子一