《秦始皇兵马俑》教学设计(1)

1、秦始皇兵马俑教学设计一、 教学目标1、 学会使用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2、 学会本课8个生字，理解19个词语的意思。3、 能用“也许”，“似乎”造句。4、 了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。二、 教学内容及重难点分析1、 内容分析课文介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的神态，指出秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最重大的发现之一。全文可分为三段。第一段（第一自然段），介绍兵马俑博物馆的地理位置。第二段（第2-4自然段），介绍兵马俑博物馆建筑的壮观和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。第三段（第5自然段），说明兵马俑的出土，是我国考古史上

2、最为重大的发现之一。课文写的是古代文物，与学生的生活距离甚远，但语言精练，词语丰富，段落清楚，是训练学生丰富语言和使用段落大意归并法实行归纳课文内容的好材料。重点引导学生用“段意归并法”归纳课文主要内容。三、 教学对象分析 我们的学生生活在江南农村，对北部的历史名都知之甚少，如果不能够了解秦始皇陵的相关知识，就很难体会入情入境，为了提升学生的学习热情及兴趣。我制作了本课件，带领学生到秦始皇兵马俑现场去领略一番，从而达到目的。四、 教学策略及教法设计秦始皇兵马俑写的是古代文物，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察水平、想象水平，发展学生的语言，发展学生的思

3、维。所以，教学中充分应用多媒体实行辅助教学，使图、文、声并茂，把传统教学中无法或难以表达的内容，形象地体现于学生眼前，激发学生兴趣，使学生真正感受到秦始皇兵马俑博物馆的壮观和兵马俑威武雄壮的军阵及栩栩如生的神态。五、 教学过程设计教学过程一、 创设情境，揭示课题1、 你们知道这些是什么？(课件展示)2、 谁能向大家介绍一下你知道的相关兵马俑的知识？今天我们来学习第14课秦始皇兵马俑。二、 简介概况，激发兴趣简要介绍秦始皇兵马俑的概况。三、 初读课文，理清脉络 (课件)1、 听录音，证学生听清生字读音，思考讨论：课文哪几个自然段是写秦始皇兵马俑的？是从哪几方面来写的？其他几个自然段又是写什么的？

4、2、 给课文分段，用“/”在文中标出，说明理由。四、 研读第一段，熟悉位置。1、 指名读第一段，明确秦始皇兵马俑的方位，（课件展示）2、 交流评议。3、 归纳段意。（课件）五、 教学第二自然段，领悟学法。1、听录音，思考：秦始皇兵马俑博物馆是一座怎样的建筑物？用-划出。（课件演示比较）3、 它的壮观表现在哪些地方呢？请用“。”圈出重点词来体会。（课件演示比较）4、 有感情地朗读第二自然段。5、 归纳段意。六、 扶学第三自然段1、 先听录音（课件），再用学习第二自然段的方法自学。2、 组织讨论教师点拔。（1）、作者是怎样写出兵马俑军阵的威武雄壮的？（课件演示）（2）、让学生理清作者描写威武雄壮的

5、军队的顺序。（3）、有感情地朗读。（4）、归纳第三自然段的意思。七、 自学第四自然段，掌握学法1、 听课文录音，再用学习第二、三自然段的方法自学。2、 组织讨论，教师点拔。 （1）、这段写了秦始皇兵马俑的什么特点？（课件） （2）、从哪些词语能够看出兵马俑神态各异，栩栩如生？ （3）、有感情地朗读。 （4）、归纳第四自然段的意思。3、 归纳第二大段的段落大意。八、 研读第五段1、 指名读第五段，思考；秦始皇兵马俑的出土有什么意义？2、 读议“秦始皇兵马俑发现之一”句。引导比较，体会价值之大。秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上的发现之一。秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上的重大发现之一。秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上的最为重大的发现之一。秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现。（课件）3、 小结：我们中华民族有着悠久的历史和宝贵的历史遗产，在中华历史史册上永远闪耀着不朽的光芒。我