《豆 儿 圆》教学反思

1、豆 儿 圆教 学 反 思今天，我执教了北师大版一年级上册，第十一单元“字与拼音四”中的主题课文豆儿圆。我在执教中，将本科的教学目标定为：1、准确流利地朗读课文，背诵课文，感受丰收的欢乐。2、学习看拼音识字，使用原来学过的识字方法，理解9个生字。3、学会3个生字，重点指导“在”。4、用熟字巩固刚学过的复韵母。在设计教学目标时，我做到了三点“适时、适度、适量”而且在教学中，完成了我最先预定的教学目标。在教学导入环节，我引导学生通过图片观察熟悉的一种农作物豆子，并观察图片都有哪些豆子，分别是什么颜色，再让孩子说说豆子都能够做成哪些食品，打开了学生的“话匣子”，导入环节激发了学生的学习兴趣，课堂的气氛

2、一下活跃起来。接着，我板书课题，让学生学习了“豆儿”两个字，分散的指导了写字。一、在这节课中，我渗入了标点符号“，”“。”的学习，并且让孩子数了数课文一共有几句话，我觉得这就是一种从教“课文“向教“语文”转变的方式，培养学生自主学习的方式。二、在培养孩子识字中，我采用多种识字方式。1、一边读课文一边圈出课文中要求会认会写的生字，然后带领学生通过“拼拼音的方式”来识字。2、单独识字，引导学生，“你能用哪些好的办法记住这个字？”孩子们用了“熟字加熟字”的方法，“熟字加偏旁”等方法，起到了激发学生识字兴趣的目的。 3、游戏识字，在课中，我采用小豆子和孩子们交朋友的游戏，读出豆子上的拼音和汉字，就会变

3、成小豆子的朋友，孩子们争着强着回答，孩子识字的兴趣特别高。 三、在指导朗读中，我采取多种方式鼓励孩子喜欢朗读。 1、教师范读。教师范读会给孩子很好的鼓励和师范，一年级的孩子把老师当做榜样，特别喜欢模仿老师，所以教师的范读会起到“事半功倍”的作用。2、同桌合作读。同桌是一年级的好伙伴，在教学中我鼓励孩子用一本书来朗读，培养孩子的合作水平，同时同桌两个人共用一本书，一个孩子读书分神或者，另一个人会协助与引导他。3、分小节朗读。在读书中，指导孩子练习说话。例如豆儿圆，豆儿肥，豆儿住在豆荚内。给出“西瓜、苹果”引导孩子说话，孩子给出的句子是“西瓜圆，西瓜甜，西瓜住在田里面。”课堂中孩子们的小手持续的举

4、起，看出她们的表达欲望特别强烈。四、在指导学生学习习惯中，我特别培养孩子的倾听水平，孩子尊重别人，学会倾听，才会从别人的回答中去粗去精，汲取别人的优点。在这堂课中，我还有很多缺点1、我在制作课件时，底色的颜色过重，文字的颜色过于浅，影响了后面孩子观看。2、教学环节的设计中，部分教学环节能够合并，再让孩子圈出生字拼读生字后能够直接让孩子说说能够用什么方法记住这些生字，能够省去一个幻灯片，节省时间，这样最后的教学就有时间完成。3、对学困生的注重不够。在教学中，我注重了绝绝大部分学生，但是因为是公开课，所以对学困生的注重不够，今后在教学中，我更要注重学困生。4、课后因为还有一点教学环节没有实行，我就匆匆下课了，缺少了课堂小结，所谓“课虽下，味尤在”，好的课堂小结是课堂的升华，在今后的教学中我更要注意课堂小结。5、教学中我指导了写字，但是因为教学时间没有合理安排，我没有利用实物展示台，写字的展示十分重要，一方面让书写不好的学生向书写优秀的同学学习，感受榜样的力量，另一方面，利用实物展示台教师更加有利的协助学生指导写字中存有的问题。这堂课讲完，我思考了这样一个问题：一堂好课的生命力到底在哪里？是基于学生，还是基于教师？还是二者的结合？我认为，首先要有课堂的“魂”，即要有明确的教学目标，其次要有课堂的“骨架”