《那片绿绿的爬山虎》教学设计(1)_第1页
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文档简介

1、那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计教学目标：1能准确读出“符号，密密麻麻，准确，规范，具体事实，亲切自然，愣住，春风拂面，信心”等词语。2能准确、流利、有感情地朗读课文。3通过朗读体会课文中含义深刻的语句。教学重难点：通过多种形式的朗读体会课文中含义深刻的语句。教学过程：一、情境导入，揭示课题。1、出示爬山虎的图片，回忆学过的旧课爬山虎的脚，引出作家叶圣陶老先生。板书：叶圣陶。2、简介叶圣陶老先生，引出作者肖复兴。板书：肖复兴 。4、简介肖复兴，引出课题，学生跟着老师书空课题。5、齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、出示幻灯片：“符号，密密麻麻，准确，规范，具体事实，亲切自然，愣住，春风拂面，

2、信心” 等词语。指名读，检查预习情况。2、自由朗读课文，先圈出以上词语，再用直线划出左边词语所在的句子，用曲线划出右边词语所在的句子。3、学生自由读课文，完成学习任务。三、检查自学情况。1、读词语。（1）指名分别读左右两列词语。（2）男女生分别读左右两列词语。2、读词语所在的句子。（1）指名读画直线的句子。（2）齐读画曲线的句子。四、理清课文结构。1、快速默读课文，想一想课文写了哪两件事？2、指名回答，教师板书：修改作文 邀请做客五、细读课文，重点品味。 1、出示问题：从叶老的修改中，“我”看到了什么？有什么感受？ 2、教师口头要求：默读课文1到5自然段，用直线划出“我”看到的相关句子，曲线划

3、出我的感受。 3、学生默读。 4、学生汇报情况。看到的：（1）指名读直线划出的句子。 （2）师生合作读3至5自然段，学生读直线句子，老师读剩下的部分。我的感受：（1）指名读曲线划出的句子。 （2）分角色读3至5自然段，男生读直线，女生读曲线，老师读剩下的部分。六、再现生词，回归整体。 1、出示课始出现的两组词语。 2、竖着读，女生读左边，男生读右边。 3、横着读，生读左边，师读右边。4、你们有什么发现吗？（1、竖着看，左边那列词语是“我”看到叶老为我做的，右边那列是“我”的感受。2、横着看，左边两个词语是原因，右边那个词语是结果，它们有因果关系。） 5、用上“因为所以”这个关联句式，师生合作读两列词语：因为（看到密密麻麻的符号）所以（我一下子愣住了）因为（看到叶老修改得很准确和规范）所以（我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）因为（看到具体事实、亲切自然这样的评语）所以（我树立了写作的信心） 6、此时，在你的眼中，叶老先生是个怎样的人呢？七、结束语。孩子们，整堂课，有没有出现过爬山虎这个词？可课题是那片绿绿的爬山虎，这是为什么呢？我们下节课继续学习，解决这个问题。八、板书设计。那片

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