九年级语文上册 第4课《画山绣水》说课 苏教版

1、画 山 绣 水,说课稿,一、说教材,一）教材内容,二）教学目标,三）教学重、难点,画山绣水是苏教版九年级语文上册第一单元以“写景为主题”的第四篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文。桂林山水是我国著名的自然风光，作者选取了从桂林到阳朔160里漓江过程所见到的“画山绣水”。但是，这如长幅画卷的景色也难一一描述，于是在面上介绍以后，着重地对几个造型奇特有传说的山岩作详细的描述。作者从文章中探出头来，和读者交谈，拉我们进入作品，要我们和他一起进行漓江水上游，交谈是平等的、商量着的，因而过渡转折显得相当自然。 文章组织比较严密，在对桂林山水作出总的评价以后，就引导我们一同顺着漓江而下，观赏两岸风景，听船家

2、讲有关山岩的故事，最后再要我们从中接受教育，点出写作意图,一）教材内容,1知识与技能 （1）掌握攒聚、萧萧瑟瑟等词语的含义；学习比喻、拟人等手法的运用。 （2）学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 2过程与方法 （1）诵读。杨朔的散文很讲究文采，本文写的又是“甲天下”的桂林山水。文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。 （2）复述。文中所写的桂林山水的传说故事性强。让学生适当的展开想像加以复述，既能提高学习兴趣，也能加深对课文的理解。 3情感、态度和价值观 领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情,二）说目标,三）教学重、难点、时数,学习重点：运用

3、间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 学习难点：作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意 。 学习课时：1课时,二、说教法、学法,一）教法 品词析句法从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练。 采用了分组教学方法培养学生的合作探究的能力；充分运用多媒体展示图表和音乐。 （二）学法 自主研读法针对课文内容，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题，引导学生自主研读。 品味想象法让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑中形成一幅幅美丽的画卷，品味词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言的积累与运用的能力,三、说教学程序,一、创设情境，导入新课,二、自

4、读感知，整体把握,三、合作交流，解读探究,四、课内小结,五、当堂检测,六、拓展训练,一）创设情境，导入新课,板书课题:画山秀水，故意将“绣”写成“秀”，从而让学生注意字词，理解题目的含义。从而导入课文,二）自读感知，整体把握,1.学生积累词语。如：褒贬、香醇、恍惚、 嶙峋、瞭望、攒聚等字词的读音和写法，还有褒贬、攒聚、萧萧瑟瑟的词义的理解 2.整体感知 自由朗读课文，把握文章脉络。 设计意图：学生通读文章后才会对文章有一个整体的感悟，这一环节我设计了自由朗读课文，通过“读”来达到积累字词，整体感知，理清文脉的目的。明确课文总分总的结构,三）合作交流，解读探究,一）段落整体赏析 1.寻词觅句。齐

5、读课文12段，找出总写桂林山水特色的语句。 2.佳段赏析。指名读第三节，说说这段文字的作用。 3.课文复述。自由读课文415段，选择你最感兴趣的传说，复述给大家听。 设计意图：三个环节让学生反复诵读课文，用三种方式让学生再次感知课文，同时通过复述故事情节既能提高学习兴趣，也能加深对课文的理解，也能提高学生的口语能力以及对文本提取信息、概括文本的能力,二）文本整体探究 1探究巧妙的构思。作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事，这有什么作用呢？ 设计意图：这一环节的设计为了解决课文的难点，也体现自主、合作、探究的方法。 2.理解写作意图。齐读最后一段，进一步理解作者的写作意图。 设计意图:理解

6、作者的写作意图，激发学生珍惜现在美好生活的情感。 3.佳句欣赏。自由读课文，找出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。 设计意图：此项设计意在引导学生品味本文生动的语言。可从用词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法的运用等方面进行体会。 4、积累优美语句 设计意图：学生积累优美字词句,四）课堂小结,设计意图：可以用填空的方式让学生整体把握文意，提高学生的概括能力,五）当堂检测,1. 根据拼音写汉字。 瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最chn 的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨ln xn ，却又那样玲珑剔透，千奇百怪这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想

7、要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精su ？ 2.下列成语使用不正确的一项是（ ） A无锡的山山水水神奇瑰丽，锡山林木苍翠，太湖白帆点点，真是美不胜收。 B做学问是一项艰苦的劳动，应踏踏实实，不能好高骛远。 C小小的改变能成为巨大的改变，表面上似乎无关宏旨的动作可能产生巨大的效果。 D我们每年都在这里植树，现在，这里的树已是鳞次栉比，鸟儿也回来了。 设计意图：这两种题目是中考必考的题型，提醒学生，不能忽视课本,六)拓展延伸,1.下面两则链接材料也是来自所学课文中的传说。文中插入传说资料一般有什么作用，请认真阅读后说说你的发现。 链接一：早年有这样个善心的老婆婆，多年守寡，靠着

8、种地打草鞋，一辈子积攒几个钱。她见来往行人从江边过，山路险，艰难得很，便拿出钱，请人贴着江边修一座桥。修着修着，一发山水，冲垮了，几年也修不成。可巧歌仙刘三姐路过这儿，敬重寡婆婆心地善良，就亲自参加砌桥，一面唱歌，唱得人们忘记疲乏，鼓气把桥修起来。（画山绣水杨朔） 链接二：它叫姊妹潭，传说曾有两姊妹一起在此投水殉情而亡。这潭犹如山间一面明镜，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。 （阿里山纪行吴功正,设计意图：这种题型来源于中考的非连续性文本的题目，同时也是属于链接文本的部分，同时也是这篇文章的一个难点，再次体现出来。学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事

9、物的方法,2.真题再现。壶口的黄河 在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨淘的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应该是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河！ 车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。 天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来,六)拓展延伸,等真正站在她的旁边，昕有的人都惊呆了。地竞陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只

10、能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里,想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧？毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼；下游也会清些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带

11、着水旋转。黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面,黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。这时的黄河是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个硕天立地的人活了。活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭，第一声就不同凡响。注视着从上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状志下的兴奋和放纵。那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感，真正的淋漓尽致。看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里,抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣睢在那里；下游，水会渐渐

12、宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了，便也心平气和。只有在这里，给予黄河的天地竞仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。过去了，黄河便拐了一个直角，再往后便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还。看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还要久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格,这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的成阳，就是盛唐的长安。半坡人该是在这儿舀过水吧？秦赢政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢？还有什么不可征服的呢？ 路德雏希为尼罗河作传，也该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传！ （选自散文选刊，有改动） 【注】埃米尔路德维希(18811948)德国著名传记作家，著有地中海传尼罗河传等,29第段写九寨沟的水