拓宽自主发展空间打造生态、和谐校园

1、拓宽自主发展空间 打造生态、和谐校园我校始终坚持以新课改理念为引领，加强对“因学定教”课题的 实施与研究，立足课堂教学改革，构建了“自学释疑达标”课堂 教学模式，着重关注了学生的学习状态，把“时间、能力、健康”还 给了学生。2009年学校被评为“山东省教学示范校”。我校在深入开 展基础教育课程改革过程中，着力以学生的自主发展为抓手，不断拓 宽自主发展空间，深化课改思想，努力打造一个生态、和谐校园，让 学生快乐地成长。现把我校在学生自主发展方而所做的工作作以简要 汇报：一、培养自主学习习惯，为学生的和谐发展催生动力。新课标倡导学生要学会自学，培养学生终身学习和创新学习的能 力，努力使学生成为课堂

2、中的主人，全而提高学生的整体素质。基础 教育课程改革必须坚持学生的主体地位。为把学习的主动权交给学 生，放手让学生自主学习，使学生真正成为学习的主人，培养自主学 习的习惯，我们提出了 “强化小组管理、培养自主学习”的班级核心 管理思想，加强学生学习习惯的养成教育。在实施上，采取“组内异质、组间同质”的原则，坚持“以人为 本”，全面考虑学生的兴趣爱好、性格特点等因素，形成8人相对而 坐的小组，在小组成员内在的互补性、互动性、互助性的基础上，给 学生提供自主学习的环境。尊重学生的个体差异，实行隐性分层学习。 例如：我们给各个小组进行隐性的分层，1、2、3号为优秀生即目标 生，4、5、6号为中等生即

3、边缘生，7、8号为学困生即奋进生，在自 主学习管理中实行目标管理、针对学科特点制定合理的层次要求，分 级达标，让不同层次的学生都能体验到成功的愉悦感，在循序渐进中 培养学生的自主学习习惯。同时在小组管理中设立学习组长和德育组 长，把班级学习、德育的管理工作的重心下移到小组、责任到小组， 实行小组量化管理，制定详细的小组量化考核细则，形成小组内一对 一监督、零距离管理，并对小组实行竞争性阶段考核，自主推选出“合 作优秀小组”、“学习先进小组”、“纪律标兵小组”等，在渐进中培养 学生自主学习的习惯，为学生的和谐发展不断催生动力。二、丰富自主活动文化，为学生的全面发展搭建平台。活动是促进学生快速全而

4、发展的快捷方式。我校开放所有功能室 及活动资源，在班级、年级、学校三级自主管理委员会的统筹安排下 组织活动，在活动中陶冶学生的情操，让学生找到自己的兴趣和特长。各级委员会根据情况组织活动，尽可能做到形式多样，动静结合、 内容丰富。目前组织的活动有图书阅览、故事大王、诗歌诵读、自主 游戏、棋类活动、折纸活动等；在体育活动中组织了集体舞操、篮球、 排球赛活动、跳绳、羽毛球赛、花样踢轉子、跳皮筋、丢沙包、踢方 块，等等。同时，我校还分阶段、定时间举办各种主题的教育活动，如“诚 爱教育”、“责任教育”、“感恩教育”“挫折教育”、“人生规划教育” 7等，开展相关主题宣传教育月，利用演练、实践、走进生活、

5、墙报、 演讲、写作等手段对学生进行教育。在主体经历中，既让学生拓宽视 野，又促使其得到全而发展。三、锻炼自主生活能力，为学生的快速成长多创机会。结合我校寄宿制的特点，学生离开父母生活、学习，对学生自主 生活能力的培养与锻炼更有必要，需要我们尽量多地为学生创造快速 成长的机会，促进学生早日成熟，早日成材。在宿舍管理方而，我们动员学生动手设计宿舍文化，把宿舍营造 的像家一样温暖；设立“学期宿舍长”“值日宿舍长”，作为自主管 理的一个层而让所有学生参与到管理中。我们还开展了 “如何开支零 用钱”、“钱的意义”等讨论活动，教育学生厉行节约，生活上精打细 算，不攀比、不赶时髦，培养吃苦耐劳的品德。根据学

6、生实际，设立 了 “聊天室”，安排专门的心理健康教师以及一些“知心教师”及时 对学生在学习、生活中遇到的困惑与难题进行直接的心理沟通，教育 学生正确对待生活、挫折、处理好人际关系等，培养学生形成正确的 价值观、人生观、世界观。四、构建自主管理体系，为学生的自主发展提供保障。基础教育课程改革纲要指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。”为此，我校努力构建学生自主管理评价体系，为学生自 主发展的可持续性、科学性提供切实可靠的保障。(1)推行学生自主化管理，精细化操作，实现全而发展。坚持而向全体学生，我们建立了班级、年级、学校三级学生自主委员会， 构建了 “自主学习、自主活动、自主生活、自主管理”

7、的发展评价体 系。从纵向上实行分层领导，从横向上实行全而管理；对开展的自主 活动，由各委员会各司其职，精细管理。该“委员会”又分为“学生 自主学习活动委员会”和“学生自主管理委员会”。以“学生自主学 习活动委员会”为例，该“委员会”成员一般由各班推荐工作优秀的 同学担当，其工作职责是：组织和发动全校同学广泛深入地开展自主 学习；积极探讨自主学习方法，交流和推广自学经验；协调各年级自 主学习委员会的学习活动；检测自学效果，提出改进意见等。理念引 领，制度先行。“学生自主学习委员会”在学校管理方面扮演了重要 角色，一方面它既是教师与学生之间的桥梁，便于沟通与交流，能够 使教师更好地了解学生；另一方

8、面它又能锻炼学生能力，能更好地为 大多数同学排忧解难，减轻了学校工作压力，更为工作提供了巨大方 便。另外，在班级的具体管理工作中，配以精细化管理分工明细表， 把班级管理中的各项繁杂事务细化，分工到人，张贴上墙，加强形成 性评价的作用，让学生养成良好地自主性习惯。在教学实践中，我们 还总结了 “小组自主学习活动评价表”、“小组自主量化积分表”等表 格进行跟进式评价，对学生的自主学习进行自主发展评价，真正让学 生成为学习的主人。（2）推行发展性评价，对学生的自主发展实行动态引导。评价 作为新课程改革的重要一环，不断促进着教育教学的改革和发展，发 挥着重大的功能和作用。我校紧紧围绕学生的自主发展，积

9、极构建学 生自主发展评价机制，逐步深化课程改革。在教学实践中，我们总结 了 “小组自主学习活动评价表”、“小组自主量化积分表”等表格进行 跟进式评价，对学生的自主学习进行自主发展评价。在德育管理中， 我们着力发挥“成长档案袋”的功能，加强学生在“自主活动”“自 主生活”等方面的评价与总结。我校通常以小组为单位对档案袋进行 管理和评价。档案袋中的内容一般包括学生的个性化作品、各种评价 表格等，如“经典阅读感悟”、“成长的脚卬”、“自主学习活动评价 表”、“班级自主管理值日报告”等。各有所用，各有其长。在目标上 强调学生的行为评价；强调学生的学习过程评价，关注学生在生活、 学习等各个方而的评价。我

10、校学生在自主发展方面取得了显著成效。在自主学习方面， 我校己经成功举办了两届“自主学习优秀小组和先进个人”表彰会， 有力地推动了学生的自主学习，更有力地推进了我校的课程改革研 究。在自主生活方面，学生提高了生活自理能力，有的家长高兴地说:“以前孩子在家什么都不会干，一直担心他的生活自理能力，现在我 们完全放心了。”而且，通过一系列以宿舍文化为主题活动的开展， 使寝室成为学生休息的一个愉快的场所，陶冶了情操，培养了正确的 审美观，起到了课堂之外的育人效果。而我校在自主活动方而，更是 锻炼了学生的各种能力，促进了学生的全面发展。有学生在学校自主 举行了一些有声有色的活动，如“庆母亲节、悟感恩”演讲

11、活动；“夏 镇一中西校第一届歌手大奖赛”；“五一”书画摄影作品展；为纪念 5. 12死难的同胞，学生根据在校本课程中学做的孔明灯，展开了科 技竞赛活动，放飞了美好的祝愿；“庆祝祖国母亲60华诞”系列展： 黑板报展、书画展、摄影展、文艺汇演等。而在各种参赛中也获得了 佳绩：在我县举办的第二届“春蕾杯”少年儿童才艺大赛中，我校的 潘良秀同学获得银奖，王向楠同学获得铜奖，优秀奖四名，并获得了“最佳组织奖荣誉称号。在济宁市航模比赛中，我校学生喜获二等奖。 在微山县2009年春季田径运动会上创造佳绩，荣获团体总分第二名! 在单项中，我校在男子4*100接力、男子跳高、标枪和铁饼比赛中获 得冠军！张浩敏同学获男子200米第二名，400米第3名；吴红红同 学获女子800米第三名；殷宪基同学获男子100米第四名；林城同学 获男子800米第四名，1500米第六名；尹鸿飞获男子300米第六 名.汗水书写华章，勤奋铸就辉煌。在新课改中所取得的进步和成绩, 让我们体