小石潭记优质课竞赛教学设计

1、小石潭记教学设计自贡市大安区回龙中学：林斌 教学目标：1知识与能力目标：疏通文意，整体感知课文内容。通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特 征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。2、过程与方法：初读课文，根据工具书、课下注释、自读课文，读通课文反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。3、情感、态度与价值观：理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣， 对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。4、教学重点与难点：教学重点：整体

2、感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。5、教学时间：一课时教学流程：一、感知情境，导入新课1、课前播放自然风光视频，创设情境。2、导语：欣赏完了这组图片，你有怎样的感受。从同学们的答案中，可以看出 同样的风景在不同的人，不同的心境下会有不同的感受。那么，这样的美景在被贬 官员的眼中又是怎样一番风貌和滋味呢？让我们一起穿越到唐朝，去体味大文学家 柳宗元心境吧。二、初探文本，积累知识1、生齐读课题，明确本文文体。记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记 事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳

3、宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋 八大家之一”，有（柳河东集）永州八记等留存，其中最负盛名的是第四篇小石潭记，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。3、了解本文写作背景：柳宗元曾经被贬为永州司马，在永州共写了八篇游记， 元和四年九、十月间，他接连游览了永州的西山，西山西的钻鉧潭，钻鉧潭西的小丘, 小丘西的小石潭，写了四篇记游文章。小石潭记就是其中的一篇。这些作品，通过生动逼真的景物描写，寄托了作者的身世之慨，是游记散文的杰作。三、合作交流，释疑解难1读通课文（读准字音，读出节奏）2、翻译课文，理解文意。以学习小组

4、为单位（每组4人），凭借工具书，注释自读课文，通过生生合作，师生合作共同解决学习过程中的问题（教师巡视参与）四、再探文本，深化理解（一）、请女生齐读课文，思考：课文依次写了小石潭的哪些景物？明确：潭石 潭水 潭源 潭境（二）、第一组读第一段，思考：1写小石潭潭石的句子是哪些？（全石以为底，近岸，卷石底以出，为 岩）2、小石潭因什么而得名？（全石以为底）3、小石潭的潭石有什么特点？（奇形异状）（三八 第二组读第二段，思考：1、潭水有什么特点？（清澈）课文是怎样表现的？（通过写鱼侧面烘托）2、怎样写鱼的？（动静结合）（四八 第三组读第三段，思考：第三段描写小溪源流，抓住了溪身岸势的什么特点？（蜿蜒

5、曲折）运用了什 么修辞手法？（比喻）（五）、第四组读第四段，思考：1、第四段描写小石潭环境怎样？（幽静，凄清）你认为反映了作者什么心情?（忧伤，愤懑）为什么他会有这样的感受？（既是对环境凄凉的感受，也是政治受挫遭贬谪后的忧伤心情的流露）2、前面作者的心情是怎样的？（乐）这里又是什么心情？（忧）你怎样看待 这种变化？（前面因景的优美而陶醉，心情快乐。暂时忘却了心中的忧愁， 但很快回到现实中，想到自己被贬谪的遭遇，心中顿生忧伤怅惘之情）（六）、指名读末段，思考：交代同游者有什么目的？（是游记的一般格式）五、细读文本，诵读品味生自由读课文，圈点自己欣赏的优美语句，说说自己喜欢的理由（生自由 发言交流）六、结语：景致本无情可言，正因有了人的欣赏人的感受，才有赋予的情感。那个因被贬而只能于寄情山水的柳宗元，当时的失意与无奈成就了这篇闪耀文 坛的名作。让我们永远记住这一因失意而成就永恒的经典吧！七、作业1、背诵全文2、积累古诗文中写景的名句。八、板书设计：小石潭记柳宗元潭石 潭水 潭源