《琵琶行》综合训练3参考答案

1、本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。琵琶行综合训练3参考答案1C2C3B【解析】1本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本题选正确的一项。A项中“具体的语言和抽象的情感有很大差别，文字不能很好地表情达意”错误，原文第一段为“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”。B项中“没能表达出孔子当时的心境”错误，原文是“绝没完全描写出孔子说这番话时候的心境”。D项中“这是欣赏者和创作者碰巧所得，并不是创作者刻意为之”错

2、误，原文是“当初雕刻家原不必有意为此，但这些也许是自然碰的巧”。故选C。2本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。本题选不正确的一项。C项中说“逐层递进”错误，文章主体部分是并列结构。故选C。3本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和

3、耐心。本题选不正确的一项。B项中“做到了完全地表情达意”错误，结合文意可知，歪曲了关雎的含蓄美，情意决不是完全可以言达的。故选B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程

4、中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项

5、审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断

6、想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。4C5B6流畅婉转低沉冷涩间歇停顿激越雄壮7高超精湛的演奏技巧和丰富的情感侧面烘托出乐曲余音绕梁，曲终犹在的动人魅力8音乐描写起到贯穿全诗的作用，这些描写既是琵琶女弦上所表现的情思，也是写诗人自己内心的感受，二者的共鸣和交流，让读者感受到人物内心感情的跌宕起伏，留下无穷韵味。【解析】4试题分析：本题考查的是对诗句的理解和分析类试题，考生要注意题干“对下列诗句的解说，不恰当的一项是”，C项，并不是“化视觉形象为听觉形象”，而是用大小珠子落玉盘的声音写琵琶弹奏的声音的清脆悦耳。点睛：诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理

7、解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。5试题分析：本题考查的是对诗句的理解和分析类试题，考生要注意题干要求“对以下诗句的分析，不正确的一项是”，B. “别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅，回味无穷的艺术境界，“无声胜有声”给听者留下了广阔的想象空间。“广阔的想象空间”应为“悠然不尽的无穷韵味”。6试题分析：本题考查的是理解诗句并概括，考生要注意首先要抓住诗句的理解，然后结合对诗句的理解进行概括。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”流畅婉转、“低眉信

8、手续续弹，说尽心中无限事”低沉冷涩、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”间歇停顿、“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”激越雄壮。7试题分析：本题考查的是对诗句的理解和手法的把握类试题，考生要注意结尾处的侧面描写手法的作用，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”本句是从层面写出了音乐声音的作用，烘托出乐曲余音绕梁，曲终犹在的动人魅力。8试题分析：本题考查的是文章写法的理解，考生要注意首先要认真审题，是音乐描写的作用，所以考生从音乐描写的效果可以有如下分析：音乐描写起到贯穿全诗的作用，这些描写既是琵琶女弦上所表现的情思，也是写诗人自己内心的感受，二者的共鸣和交流，让读者感受到人物内心感情的跌宕起伏，留下无

9、穷韵味。9本诗塑造了一位年轻美丽、孤独凄婉的歌女形象，寄托着诗人无限的同情。10相同点：都写了歌女的悲惨命运，也都表达了作者对她们的同情。不同点：本诗只是较客观地叙述描绘，没有交代歌女的身世。琵琶行并序不仅写了琵琶女的身世，还有诗人对自身遭遇的深切感受，反映的社会现实更为深广。【解析】9试题分析：本题考查鉴赏诗歌的形象，评价诗歌的思想感情。由“颜如雪”“娉婷十七八”可知主人公年轻美丽，由“发调堪愁绝”“泣”“咽”等可知其孤独凄婉。10试题分析：本题考查评价诗歌的思想感情。首先要把握两首诗的思想内容。比较可知，琵琶行并序“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不但写了琵琶女身世，也有自身不幸的深切感

10、怀，意义也更为深广。点睛：诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析。11B【解析】试题分析：琵琶女是一个歌女。一个是欣赏水平一流的听众，二人有共同的兴趣爱好错，我是出于“同是天涯沦落人”的感受。考点：本题考查对文章句子的理解能力。点评：本题要找到原句，根据原文逐项排查。12D【解析】试题分析：因她有一肚子“

11、天涯沦落”之恨，有难言之痛，不便明说，也不愿见人。非神情忸怩，也非年老色衰不愿见人。考点：本题考查对文章的理解能力。点评：本题要通读全文，准确理解文意，根据文句逐项排除即可。13C【解析】试题分析：这是一道考核语言得体的题目，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。此题考核引用诗句是否合理，题中C项，“司马青衫”常用来形容悲伤凄切的情感。14B【解析】试题分析：B项,“始”都是副词,才。A项,“数”,数词,几,表示不确定的数目;名词,数量。C项,“轻”,形容词,轻轻地;动词,轻视。D项,“泣”,动词,哭泣

12、;名词,眼泪。点睛：推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆。以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。15B16A17D【解析】15本题考查成语意思和用法的辨析。解答此类试题，首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。第一空：“浩如烟海”形容文献、资料等非常丰富；“汗牛充栋”形容书籍极多。文中用来形容“诗文”，用“浩如烟海”恰当。第二空：“蔚然成风”形容一种事物逐渐

13、发展、盛行，形成风气；“蔚为大观”指丰富多彩，成为盛大的景象（多指文物等）。文中强调“电子琴、小提琴、钢琴音乐班”在当时很盛行，用“蔚然成风”恰当。第三空：“淋漓尽致”形容文章、谈话等详尽透彻，发挥充分，也形容暴露得很彻底；“酣畅淋漓”形容文章等笔意流畅，表达充分透彻。文中强调将情绪流转彻底地呈现出来，用“淋漓尽致”恰当。第四空：“大气磅礴”形容气势盛大；“气贯长虹”指气势磅礴，像是要贯通天空的长虹一样，形容正气旺盛，精神崇高。“气贯长虹”一般用来形容气概、精神等，文中用来形容琵琶曲节奏的气势，用“大气磅礴”恰当。故选B。16本题考查语言表达连贯的能力。解答此类试题要注意考点考向的要求，要求填

14、写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。括号前的内容提到“西洋乐器以其高雅别致的气质，引领一时风尚”，括号后的内容主要讲中国民乐，从前后衔接的角度看，括号内补写的语句，前应提“西洋乐”，后应接“中国民乐”，据此可排除B、D两项。“有着西洋乐器无法比拟的旋律美感”与“流淌着更地道的中国味道”之间存在由浅入深的层递关系，顺序不能颠倒，故选A。17本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类试题应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分

15、。文中画横线的句子有两处语病：一是搭配不当，乐曲不能“观赏”，可将“观赏”改为“欣赏”；二是语序不当，“不仅也”表示递进关系，应是“不仅是乐曲的欣赏，也是一段历史故事的回味，一种人心的反思”。故选D。【点睛】辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。常见的病句类型例如，成分残缺或赘余：是常见的病句类型，主要有主语残缺，谓语残缺，中心语残缺，介词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺，修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词残缺，成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划分句子成分，找到残缺的对象。表意不明

16、：是常见的病句类型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语。结构混乱：是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象。搭配不当：是病句常见的类型，主要有主谓、动宾、主宾搭配不当，修饰语和中心语搭配不当，关联词语搭配不当，一面对两面等，较为典型的是一个词语和后面或前面的两个词语配合，和其中的一个搭配不当、主宾搭配不当、一面对两面。18 【解析】【详解】本题考查理解并掌握

17、常见的古代文化知识的能力。此类试题多考查古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是官职和科举、姓名和称谓、宗法和礼俗、行政区划、还有一些避讳的说法等，考生平时要注重知识的积累，尤其是课本的注释的相关内容，看清题干要求，注意结合语境的含义，对试题进行辨析。本题：（1）“郡”古代行政区域，始见于战国时期。中国秦代以前比县小，从秦代起比县大：郡县；秦统一天下后，曾设三十六郡；汉又增四十六郡，二十一国，凡郡国一百有三；隋朝废郡制，以县直隶于州；唐朝道、州、县，武则天时曾改州为郡，旋复之；明清称府；根据文化常识判断，此句是正确的；（2）“五陵”指的汉

18、朝的五个皇帝陵墓，分别是西汉开国皇帝汉高祖刘邦的长陵，汉惠帝刘盈的安陵，汉景帝刘启的阳陵，一代雄主汉武帝刘彻的茂陵，最后一个是汉昭帝刘弗陵的平陵；五陵的位置大概在距离长安城约四十公里处，位于现在的西安市西北；根据文化常识判断，此句是正确的；（3）“江州”东晋始置，辖境为江西大部，后南朝多次分割，使江州辖境变小。江州是唐朝、宋朝的行政区划之一，一直沿置到宋代、元代；江州司马“”，是汉语词汇，如：白居易琵琶行：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，当时指白居易自己，现在引申为官位不高或失意的文人；根据文化常识判断，此句是正确的；【点睛】文化常识近几年成为文言文考核的热点，17年的考纲又把文化常识列为单独的考点，应该成必考的题目，考试的内容主要是古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。文化常识的考核结合文章的内容进行，不是单独的考核某种知识，或是在教材中出现，或是通过文意可以判断，注意分析。19(1)上联：； 下联： (2)上联：； 下联： 【解析】试题分析：此题考核仿写句子的能力，重点考核对联，注意对联的要求是字数相同，词性一致，结构形同，然后注意押韵，从音韵的角度注意仄起平收，“仄”可以理解为现代汉语的三、四声，“平”可以理解