《飞夺泸定桥》教学反思

1、飞夺泸定桥教学反思讷河市老莱镇利民学校 韩春龙教学片段教学本文第一课时，我在学生整体感知课文的基础上，直接进入最能体现课文思想内容部分（7、8自然段）教学。以下是我对这节课的两点反思。（学生小组合作学习7、8两自然，并汇报交流学习的收获。）师：真不简单，刚才这两个小组同学都能抓住重点句谈体会，这是一种很好的学习方法，请大家看大屏幕（课件出示句子：二连担任突击队，22位英雄拿着短枪、背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。）老师特别想听你们读这句话，该怎样读好呢？大家在小组内试读一读。（学生在小组内自由练读）师：谁来展示一下。（指名个别读）师：各位小老师，这位同学读的你们最

2、欣赏哪一点，能给他提个建议吗？生1：我很欣赏这位同学读书声音响亮，但我想给他提个建议，如果能突出“拿”、“背”、“带”、“冒”、“攀”、“冲”这几个动词来读就更好。生2：我想补充一点，这句话要读出红军战士英雄顽强的精神。师：（顺势点击鼠标，突出动词。）小老师当得真不错，你能试试吗？生：（很有感情地朗读，其他学生听完后，都不由自主地鼓掌）。师：这位同学不仅建议提得好，而且读得更棒。大家的掌声就是最好的证明。（老师点击鼠标把“攀”改成“扶”、“冲”改“跑”）大家读读看，这样改行吗？生1：我觉得“攀”不能换成“扶”，因为用“扶”让人觉得轻松，而“攀”字能表现战士过桥的艰难，更能体现战士奋勇顽强的精神

3、。生2：我认为“冲”改成“跑”不行，“冲”字更能体现战士们的英勇，而“跑”比较一般。师：你们很有自己的见解，词语品析得很棒。师：大家想再次体会红军战士的英勇吗？让我们齐读这句话。师：读得真投入，老师的眼前仿佛也浮现出二连战士英勇顽强的形象。（出示课件）看！（生观看二连战士夺桥的电影片段）师：看了这段录相，你有什么体验吗？你想说什么？生1：我觉得二连战士冒着枪林弹雨，攀着铁链向对岸冲去的场面很感人，他们真英勇。生2：我很敬佩二连战士的勇敢，要是我听到枪炮声，对着可怕的铁索桥，早就吓晕了。师：是呀，滔滔的大渡河阻隔不了英勇的战士，高高的铁索桥奈何不了顽强的勇士！让我们齐声朗读第7自然段。（学生全体

4、起立，师生齐读。）作业设计：读写整合练习：学会和理想象，补充红军过桥的过程教学反思 “五读”引思 以读促情以上教学片段是飞夺泸定桥第7自然段的教学。这一段写出了红军战士英勇顽强的精神，特别是二连战士的表现尤其突出。在学生小组合作学习后，进行交流汇报时，我没有进行琐碎的情节分析，而是抓住重点句进行点拨引导，让学生在读中体会，品中感悟。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，“读”在语文教学中具有举足轻重的作用，它是语文教学中最常见的形式，是理解课文，获取知识，怀感体验最有效的手段。当然，读的训练也要有层次性，讲究循序渐进。比如，先让学生小组讨论怎样读重点句：“二连担任突击队向对岸冲去。”并在小组内练读，接着指名读，之后让其他学生充当小老师进行评。读用上“最欣赏”、“提个建议”之类的评价语言，再让学生展示读，换词品味读，最后在创设的情境中赏读。