手指教学设计

1、 人教版部编本五年级下册22.手指教学设计学 校： 芦台镇第六小学 姓 名： 庄 蕊 学 段： 小 学 学 科： 语 文 22. 手指 教学设计芦台镇第六小学 庄蕊 小学 语文一、教学目标1.通过学习本课,了解课文内容,认识五根手指各不相同的特点,体会手指带给我们的启示,感悟任何事物都各有所长、各有所短的深刻哲理。2.学习本课生字、新词,学习作者的写作手法及风趣幽默的语言特点。结合文章内容,理解重要语句的含义,进一步感悟文章蕴含的深刻哲理。3. 有感情地朗读课文,学习排比、拟人句式的应用。并学会运用这样的修辞方法来描写事物的特点。锻炼自主学习、合作探究、理解感悟的综合能力,提高阅读水平与欣赏水

2、平。 二、学情分析五年级学生已经有一定的自主学习的能力，本课结构清晰，有利于学生自主学习，通过小组合作学习的方式，理解重要语句的含义，掌握拟人等修辞的方法，并学会运用，进一步感悟文章蕴含的深刻哲理。三、重点难点1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受作者的思想感情。2.结合上下文的内容,分析文中重点句子的含义。学习作者的表达方法,提高分析问题和解决问题的能力。3.认识手指的不同特点,感悟文章蕴含的深刻哲理。四、教学过程（一）激发兴趣,导入新课1.观看丰子恺漫画图，导入新课。2.板书课题：手指 （二）细读课文，深入探究1指名朗读课文，其他同学思考：课文的主要内容是什么？ （指名回答）2.出示易读

3、错的词语，指名读。3.出示词语及意思，出示选项并进行选择。4.出示自学提示：（1）细读课文2-5自然段，找出各手指的优缺点，填写表格，组内交流。 （2）说说作者描写各手指特点时运用了哪些修辞手法，从句中你体会到了什么？ （3）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？5.小组学习，写表格，列举手指的优点缺点，汇报，交流让学生分小组讨论,具体分析重点句,回答相关问题,进一步体会作者的写作方法,感悟文章蕴含的人生哲理。预设：（1） 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。这句话运用拟人、排比

4、的的句式，写出了大拇指的作用和他憨厚老实的性格特点。(2)“拿笔的时候他消受的机会最多。”这句话运用拟人、排比的句式,写出了食指的作用以及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。(3)“他永远不受外物冲撞显示着养尊处优。”作者运用了拟人的修辞手法,寥寥几笔就将中指特有的“曲线优美”的姿态及“养尊处优”的性格勾勒出来,体现出中指美的姿态和高傲的性格特点。（4）无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。作者运用了拟人的手法写出了无名指和小指的作用，表现出他们能力薄弱的特点。(5)“舞蹈演员的手指最优美的两瓣。”作者运用设问,强调舞蹈演员的手指常

5、作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。(6)“手指的全体,同人群的全体一样那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。” 这是告诉我们五根手指只要团结起来,那就能各自发挥自己的作用,取长补短,就不再有强弱、美丑之分了。老师小结:这句话是文章表达的主旨。作者以手指的全体来比喻人的全体,阐明了“团结就是力量”和“团结起来力量大”的道理。板书:团结就是力量6.出示拟人修辞手法的概念。学生了解什么是拟人的修辞手法及其作用。列举学过的修辞手法：比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张。课堂练笔：运用拟人的修辞方法描写生活中的一种事物，表达出事物的特点。例如：文具、水杯、植物、电器、家具等。三、总结全文 同学们,