高中物理问题教学法研究

1、高中物理问题教学法研究摘要:对于高中物理教学来说，高中物理知识体系非常复杂，而且知识和教学之间的整体联系性非常强，不管是在学生的客观学习过程中，还是在学生的计算思维过程中，如果教师只是依靠灌输式的教学方法，不能满足学生的学习需求，还会阻碍学生整体性的提高本文对问题教学法在高中物理教学中的应用进行分析 关键词:问题教学法；高中物理教学 在高中的学习中，问题教学法具有探索性，特别在高中物理教学中，将问题教学法应用其中，不仅能够起到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的作用，还能在一定程度上提高课堂教学的质量和效率在高中物理教学中应用问题教学法时，教师应该从学生的角度出发，合理进行问题的设计，对问题及时总

2、结，充分了解学生，并且平等对待每一个学生下面通过探讨问题教学法的概念和应用条件，对问题教学法在高中物理教学中的应用进行分析 一、问题教学法的概述 1问题教学法的概念问题教学法是一种新型的教学形式，不仅能够为师生创建一个相互交流的平台，还能在一定程度上激发学生的潜能在问题教学法的应用过程中，问题是非常重要的主体，其应用的目的就是要激发学生敢于提出问题、分析问题并且解决问题，进而提高学生自身的学习能力在教学过程中应用问题教学法，教师将知识转变成问题，让学生主动探索，不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能够激发学生的创造性思维，从而提高学生的学习质量和效率 2问题教学法的应用条件在高中物理教学中应

3、用问题教学法，首先要遵循以下几点:第一，在设计问题时，教师要从学生的角度出发教师对学生是否足够了解，对学生的学习情况是否充分掌握等，都是问题教学法能否顺利展开的关键在设计问题时，如果教师没有按照学生的实际情况进行设计，提出的问题超出了学生的能力范围，就会影响学生对物理学科的学习，使学生失去学习的兴趣，导致问题探究活动不能顺利展开第二，及时进行总结，充分了解学生在教学过程中，教师不管是和学生聊天，还是对学生进行单元测试、批改学生的作业，都要充分掌握学生的实际情况，明确学生对知识的掌握程度，详细研究每个学生的学习特点，对学生不理解的问题要在课堂上进行进一步的讲解第三，对每个学生平等对待在和学生交流

4、、了解学生的学习情况时，教师不要给学生一种高不可攀的感觉，在学生面前应该尽量放低姿态，平等对待每一个学生另外，教师还要虚心接受学生的建议，认可学生的质疑，进而不断完善教学方法 二、问题教学法在高中物理教学中的应用 1设置教学情境在高中物理教学中，最重要的教学方式是要设置科学合理的教学情境在设置教学情境的过程中，教师要以学生对物理的接受能力和学生的思维能力为基础，通过设计一些问题来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣和学习热情在设计问题时，应该将问题情境化物理知识是存在于我们生活中的，教师要结合生活实践设置教学情境例如，在讲“万有引力与航天”时，教师可以结合现实生活中的现象来进行问题的设计，

5、之后学生根据教师所提的问题进行探索和实践，如树上的苹果为什么会落到地上?我们扔一个东西为什么也会落到地上?等等教师可以结合教材中的内容，给学生实际演示，让学生明白地球是存在万有引力的，任何一个物体失去外力之后都会落到地上，从而激发学生对物理学习的兴趣 2创建自主学习的良好氛围在高中物理教学中，最重要的目的就是要提高学生的自主探究能力高中物理知识比较深奥，还非常抽象，教师可以通过实践教学，让学生学会自主探究在自主探究时，可以是学生共同参加，将学生分为几个探究小组，先让小组内的学生共同进行探究，总结出知识点，然后在小组之间共同交流在进行问题的设计时，教师应该考虑每一个学生的学习能力和水平，设计出符

6、合不同学生学习情况的物理问题，从而培养学生的发散性思维能力例如，在讲“光的折射”时，对于光的折射实验，教师可以将学生分成几个小组，每个小组中的人数在5个左右，将小组作为观察实验的单位，先在小组内进行讨论，对教师所提出的问题进行探究，总结问题的答案，然后推荐一位代表进行回答如，教师可以设置钢笔放入装满水的玻璃杯中为什么会出现错位的现象?手指放入水中为什么会变粗?等一系列的问题，并且让每个小组的学生演示上述实验，认真观察，总结出相关的物理知识在应用问题教学法教学时，学生之间的交流，能够加强学生对知识的理解因为学生自己理解的知识有限，可能会考虑的不够充分，因此会出现偏差，所以教师要对学生进行指导，帮

7、助学生，提升学生的物理学习能力 3培养学生的质疑能力在高中物理教学过程中，应用问题教学法不单单是教师提问学生，更重要的是培养学生的质疑能力在教学过程中，教师要不断引导学生，让学生进行思考，并且提出自己的疑问，还可以根据亲身体验，让学生明确对物理知识的认识，加深对物理知识的理解为了提高学生的学习能力，教师可以将物理知识落到实践，引导学生自己提出问题，并且进行分析和解决例如，在讲“相互作用”时，不仅要让学生明白相互作用的内涵，还要让学生自己提出相互作用的问题，如力的合成、力的分解、生活中的相互作用等教师可以根据学生提出的问题，结合教材对其进行讲解，设置相应的教学情境，解决学生的困惑通过这种方式，不

8、仅能够培养学生的质疑能力，还能促进学生发散性思维的提高，进而提高学习质量 4培养学生的创新思维和发散性思维在高中物理教学中，教师要采取相应的措施，提高学生的创新思维和发散性思维问题教学法就是一个非常有效的教学方式首先，教师可以按照学生目前的学习情况，设计一些具有发散性的问题，培养学生从不同角度思考问题的能力在练习类型题时，也要让学生用多种方法进行解决，不要受答案或者是思想的限制其次，问题教学法的应用也能培养学生的创新思维事实上，学生的思维和教师的思维是完全不同的，在培养学生的创新思维时，要从学习方法的创新、记忆方法的创新等入手例如，在讲“机械能及其守恒定律”时，验证机械能守恒定律，可以应用数学

9、方法进行理论证明，也可以应用光电门、刻度尺等器材进行验证因此，要应用问题教学法来培养学生的创新思维，不能让学生的思维受到局限综上所述，在高中物理教学中还存在很多问题，教师要逐渐落实问题教学法，采取一定的措施，将比较难懂的知识点转变成学生容易理解和记忆的内容另外，还要加强教师和学生之间的沟通，让学生在学习过程中进行互动，为学生创建愉快、和谐的学习氛围需要注意的是，问题的设计一定要科学合理，将物理的理论知识和问题高效地结合在一起，进而激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的发散性思维，提高高中物理教学效率 参考文献: 康福玉浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用J文理导航(中旬)，2015，04 赵侠问

10、题教学法在高中物理教学中的应用J文理导航(中旬)，2015，10 李德剑问题教学法在高中物理教学中的应用效果分析J好家长，2015，294 1、最灵梦想是一个天真的词，实现梦想是个残酷的词。21.2.92.9.202108:2108:21:122月-2108:212、只有收获，才能检验耕耘的好处；只有贡献，方可衡量人生的价值。二二一二二一年二月九日2021年2月9日星期二3、不要放弃，你要配的上自己的野心，也不要辜负了所受的苦难。08:212.9.202108:212.9.202108:2108:21:122.9.202108:212.9.20214、找一个理由，否认忧伤，笑容就会灿烂到无所不

11、在。2.9.20212.9.202108:2108:2108:21:1208:21:125、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。二月 21星期二, 二月 9, 20212/9/20216、只要努力抬起你的双脚，胜利将属于你。8时21分8时21分9-2月-212.9.20217、青春如此华美，却在烟火在散场。21.2.921.2.921.2.9。2021年2月9日星期二二二一二二一年二月九日8、真正没有资格谈明天的人，是那个不懂得珍惜今日的人。08:2108:21:122.9.2021星期二, 二月 9, 20211、你始终不属于我，属于我的只是我自己。21.2.92.9.20210

12、8:2108:21:122月-2108:212、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。二二一二二一年二月九日2021年2月9日星期二3、你是唯一的，你是十分独特的，你就是你生命中的第一名。08:212.9.202108:212.9.202108:2108:21:122.9.202108:212.9.20214、要跟成功者有同样的结果，就必须采取同样的行动。2.9.20212.9.202108:2108:2108:21:1208:21:125、我们的生命，就是以不断出发的姿势得到重生。二月 21星期二, 二月 9, 20212/9/20216、只要站起来的次数比倒下去的次数

13、多，那就是成功。8时21分8时21分9-2月-212.9.20217、自知之明是最难得的知识。21.2.921.2.921.2.9。2021年2月9日星期二二二一二二一年二月九日8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。08:2108:21:122.9.2021星期二, 二月 9, 20211、最灵繁的人也看不见自己的背脊。21.2.92.9.202108:2108:21:122月-2108:212、最困难的事情就是认识自己。二二一二二一年二月九日2021年2月9日星期二3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。08:212.9.202108:212.9.202108:2108:21:122.9.202108:212.9.20214、与肝胆人共事，无字句处读书。2.9.20212.9.202108:2108:2108:21:1208:21:125