浅谈六年级语文期末复习的做法

1、浅谈六年级语文期末复习的做法今年我任教毕业班，感觉自己的肩上如挑了千斤重担，任重而道远。很多人的目光注视着你，学生家长的视线追随着你，大家共同渴求成绩提升，再提升。但是，在这么多双眼睛里，学生呢？我们的学生在哪里，他们的目光定格在哪里？我们应该意识到，毕业班的语文教学工作的主体是学生。如果我们的学生没有意识到自己既将毕业，今后的学习更艰难，那么，我们做得再多又能怎样呢？所以，我的观点是：情感链接,启迪智慧。在期末复习教学中我注重从以下几个方面着手：一注重学生，链接情感六年级的学生面临着毕业考，学习任务重。家长的苦口婆心，老师的谆谆教导，加上孩子们自身的心理压力，使学生感觉到肩上的包袱太重。作为

2、语文教师，我经常从学生的心理出发，协助他们朝着自己的目标前进。一旦发现学生心理存有问题，我就即时找他们实行细致地谈心，分析问题，也能够与家长沟通，共同解决存有的问题。例如：在总复习期间，我根据学生的学习现状，制定出适合短期和长期的学习目标。在班级里，每一个学生都有两个目标分，一个是最低目标分，一个是最高目标分。我的做法是每一次测试后的评价结果，都要求学生填入自己亲手制作的成绩卡里。实际操作表明，目标分制度对学生的考试有很大的促动作用，学生的心里有了这样两个目标分，就等于是有了很明确的目标。只要学生平时作业能认真完成，考试时细心答卷，考到最低目标分是相对容易的事情。至于最高目标分，就需要一番努力

3、才能达到，这样做，能够充分激发每一个学生的学习积极性，他们会很认真地对待每一次平时的测试。班级中潜能生的学习水平明显低于其他学生，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，在教学中，我一贯的作风是对每一位学生都不言放弃，在我的眼里他们都是可造之才。俗语说：“十个手指有长短”，学生不可能个个都是优等生，所以，对学生的要求和标准不能千篇一律，要因人而异，因材施教。我是这样做的：首先，我把班里的潜能生分成了两类：一类是思想差的。这类潜能生学习水平并不差，是因为他们思想不端正，纪律散漫而造成的。有部分学生总抱着“破罐子不怕摔”的心态，变本加厉地违反纪律。对于这样的学生，我更注重的是要解决思想问题。例如

4、：班里有个男孩子，旷课、迟到成了家常便饭，课堂上经常违反纪律，根本不把任课老师和同学放在眼里，课堂上还经常怪声怪气地讲笑话，严重地扰乱了课堂教学。面对此事，我没有责怪他，而是当着同学们的面对他说：“XX同学真不愧是幽默大师，我们请他下课后再给我们讲好吗？”听我这样一说，他就乖乖地听课了。下课后我主动找到他，先肯定他思维敏捷，有演讲天才，然后语重心长地跟他交谈，让他明白课堂上违反纪律是害人害己的，同时让他知道学习知识的重要性，对他实行理想、前途教育。从此这位同学在课堂上的纪律大有好转，学习进步也很快。经过多次的耐心教育，他的成绩由原来的50余分跃到了70多分。潜能生并非个个都是天生的弱者，原因是

5、多方面的。在教学中，我们应该想尽办法，做个有心人，多留意、多关心、多呵护他们，用我们的诚心和爱心去感化他们。另一类是学习基础比较差，学习水平弱的。这样的潜能生重在补习，使其逐渐地跟上班级其他学生的学习步伐。其实这些学生，觉得自己成绩差，内心也是相当苦恼的。所以，对待他们我总是满腔热情地鼓励再鼓励，使他们增强信心，加倍努力。上课时，我特别注意他们的表现，总爱把一些容易的题目给他们回答或练习，不管他们做得怎样，我都给予肯定。“不错，继续努力”、“很好，加油”、“回答得有道理，我很赞成”等等。这些话语我常对他们说，充分地调动了他们的学习积极性，让他们体会到了学习的乐趣。批改作业时，我特别留心并作好作

6、业情况的记录。课后针对各种情况实行个别辅导，对知识实行查漏补缺，逐步缩短他们和其他同学之间的差别，让他们克服畏难情绪，迎头赶上。教学中，我还注重培养优生的特长。把班中优等生和学困生绑在一起，在班级中成立了“一帮一”的互助活动，让学生根据自己学习存有的问题，作一次分析，寻找出自己学习存有的“漏洞”，然后在班级中展开“师徒结对子”。利用结对子形式，以优生来带动潜能生，绝绝大部分学生的成绩都能赶上及格以上，记得有一位学生，基础差得连汉字的结构、部首等都不知道，自从展开“一帮一”活动之后，到最后模拟考试时获得了75分的好成绩。真是不可思议呀！另外，在总复习期间，我还要求每个学生都准备一个总复习“错题集

7、”，要求他们按字、词、句等分好类，针对自己的学习情况，即时收集整理错题，按分类作好记录。并要求他们经常翻阅“错题集”，力争错误不再重现，真正提升复习的效率。我想：无论是哪一类型的潜能生，在补差过程中我们都要怀着一份爱心，做到耐心细致，循循善诱，持续反复努力。我们能够使用善意的“哄、骗” 等各种手段，取得他们的信任，让他们愿意听老师的话，主动地去学习。在一篇文章中读过这样一句话：一切众生都是佛，没有不开悟的佛，这些所谓的差生，他们都是还没有开悟的佛呀！是来磨你脾气的呀 ！我们要用自己的爱心唤醒孩子们的善良！说到这儿，我觉得内心充满了愧疚，因为，自己做得就不够好，耐心不够，不能以平和的心态对待孩子

8、们，太钻牛角尖了！对待班里的那些的确很差的学生，你能坚持几天不发脾气，那真是你的修行！可见，我的修行还不到。希望我的教训，能成为大家的经验！二关注课堂，启迪智慧“兴趣是最好的老师。”到了六年级，可能有些学校为了增加复习时间砍掉了许多科目（有的仅剩下体育课），大大加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪，有些复习课单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上课时，我们要通过开展内容新颖、形式多样的教学，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。（一）丰富的教学方法1“攻擂”活动。“擂主”由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆擂”，或由全班同学竞答，或指人作答

9、，优胜者为下一轮“擂主”，继续“摆擂”。此时的我是导演，是参谋，除了维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价,对学生不正确的问法、做法给以纠正；对没有掌握好的问题，引导讨论；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生给以热情表扬。大大地调动了学生的积极性。2竞争式 。针对孩子们好胜心强的特点。适当组织一些竞赛以引起学生的竞争，会使他们主动参与到复习中来。如“速记默词赛”，由我先出示本学期所学的生字新词30个，然后让学生凭记忆默写，比比谁默写的多又对，并给予不同的等级评价。这样的复习，比机械大量的抄写词语效果要好的多，同学们个个热情高涨。3“朗读背诵接力赛”。我要求学生把课文要求背

10、诵的古诗、片段进行背诵复习，比赛时小组抽签，然后小组之间进行比赛。复习修改病句时，看哪个小组找到同类病句多，并且会改会分析病因。这样的复习，每个小组成员都会在比赛之前主动复习，比赛时会积极参与。（二）精心设计习题对学习成绩较好的学生我布置部分较深的阅读习题，提高他们复习的兴趣，进一步发展他们的思维的灵活性，提高综合运用知识解决实际问题的能力。而对于学习成绩较差的学生，则布置的是基本练习题，帮助他们掌握好基础知识和基本技能。另外，练习时我把知识点进行分类、概括，再归纳学习方法教给学生。如理解句子的方法就可概括出六种：1、抓住关键词语理解句子。关键词指在句子中起关键作用的词语，如“我们这个队伍完全

11、是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这句话中“完全”、“彻底”是这句话的关键词。“完全”就是百分之百，“彻底”就是做到底的意思，不达目的的决不停止。只有做到“完全”、“彻底”才称得上是名副其实的革命者。抓住了关键词，这句话的意思就理解了。2、用“抓主干带枝叶”的方法理解句子。“主干”是句子的主要成分，“枝叶”指句子的附加成份，如“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”“主干”是“詹天佑是工程师。”“枝叶”便可知道詹天佑杰出的才干，高度的爱国精神。3、联系上下文理解句子。4、抓关联词语理解句子。5、搞清句子的修辞手法理解句子。6、注意句子的标点符号所表达的情感，理解句子。我非常自信地给大家

12、说：“80的教学方法，都是自己在教学实践中摸索的，用自己的智慧去解决问题。没有一成不变的东西。”这些是我复习时一些粗浅的做法，相信在大家面前，我只是“班门弄斧”，见笑了。三关注作业，提高复习1课内作业，全面铺开。复习课的当堂作业，尤为重要。我的做法是每一节课所选的内容，都要再三斟酌，在备课时全部自己认真地做一遍。在课堂中，进入练习环节时，我会在教室里巡视学生的解答情况，优等生答题时间快，我会对他们适当提高要求，中等生的解答过程我也特别关注，因为他们能代表大部分学生的解题思路，而中下水平的学生，这时候往往最需要我的帮助，如果我能在他思考的转折点点拨一句，有可能抵得上一次课外的专门补习，用1-2分

13、钟就可以解决他的疑惑。2课外作业，分层练习。每次复习之后，根据学生能力的差异，我就分层布置好作业要求：优生、中等生除了能认真完成作业外，还能总结出自己的做题方法；中下生、潜能生有能力的也可允许他们尝试。比如复习近义词在句子中运用时，优秀学生、中等学生的要求第一：一定要理解词语的意思；第二：总结在怎样语言环境中运用。正如“忐忑不安”、“心惊胆战”两个近义词的用法：以往我没有采用这一分层练习，连优生都是听我解释，没有积极探索精神，可运用分层练习要求后，人人都有一种我能行的想法，不少优生能总结出它们区别用法“忐忑不安”是相对于自己做错了事，心里才“忐忑不安”，而“心惊胆战”用于外界环境或事情引起自己

14、害怕才用上的。特别是复习到积累句子（即启发做人的诗句、歇后语、谚语等）方面，不少中等生都能在一定语言意境下用上这些名句。即编写题目：如“芝麻开花节节高”这句歇后语，有学生这样编写：叔叔家的生意越做越好，真的像（芝麻开花节节高）；小红的学习成绩由原来不及格，现在赶上优秀之列，真像（芝麻开花节节高）这样的顾及差异既使学生从做题中获得了知识，又提高了他们的学习兴趣，激起他们你追我赶的学习劲头。有学生对我说：“章老师，采取分层次作业，给不同的学生提出不同的要求，我感到学语文太有趣了，不是死记硬背，而是“八仙过海，各显神通。”3平时检测，重在分析。尽管六年级学生面临的是升学，我还是强调应该淡化考试。平时

15、测试，我公布的都是综合得分，作业分、考试成绩，先按班级整体水平划分优良及等次，再两项等次合并得出一个综合得分，一旦考得不理想，还可以拿手中的红卡给自己加分。这样一来，分数就显得不是那么重要了。但是我更强调的是答卷的认真与书写的规范。我要求学生卷面书写必须字迹工整，卷面干净，还要求他们答卷时统一把答案书写左边对齐。（答案不要超过装订线）我认为保持卷面的整洁有利于思维的顺畅，也有利于自我检查，更有利于试卷批改，不至于因为字迹不清而丢失应得的分数。试卷分析也可以放手给学生，用学生来教学生，也是一种很好的教学方法。四联系家长，保证复习质量其实学生家长的作用不容小觑。我们在教室里苦口婆心的说教，整日的规

16、劝，学生不一定能听得进去。有时候，连我自己也怀疑，我是不是话太多了。但是，如果我们能合理利用家长这一资源，无疑是给我们的复习工作找到了另一个保障机制。望子成龙，望女成凤是每个家长心里的美好愿望。如何激发他们的这一欲望，需要我们采取一定的手段。在工作中，对待不同类型的家长，我就采用不同的说法。但是有一个原则，我认为不论学生多么差，我都不会在他的父母面前一次把缺点讲完，其实家长比我们更了解自己的孩子。我的做法：是先扬后贬，把连家长都忽略掉的优点逐一说出来，尤其是一些学习成绩比较差的学生，我更要如此，让他认识到孩子是不错的，值得激励的，然后再挑最迫切的问题说一两点不足之处。这么一来，家长就会赞同我的观点，只要帮助孩子克服这一两点不足就可以了，让家长对孩子充满信心，千万别让家长听我们一古脑的埋怨，埋怨只会让家长对孩子失去信心，而我们也将一无所获。如果我们调动了家长的积极性，就等于把对学生的辅导延伸