17、18课教案小红

1、17、地震中的父与子教材简析地震中的父与子这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。知识梳理 第一课时：理解8个生字，会写11个生字。准确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾破等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 第二课时：作者抓住人物外貌、语言、动作实行描写的语言与方法。 知识的立体式整合从落花生到通往广场的路不止一条中间都有父亲的角色，他们睿智、爱子。他们用自己的语言，教育了孩子，今天接着要学习的是一位父亲，在特殊

2、时期，用他的固执与倔强表达出了一种震撼人心的伟大的爱，我用这样的方式既引出了主题的相似性，又提出了本单元的学习重点，通过人物的外貌描写、动作描写、神态描写体会父与子的爱。编写意图选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提升阅读水平。学习目标 确立依据1、 （一）理解8个生字，会写11个生字。准确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 （二）有感情地朗读课文。 （三）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上汲取的力量。

3、 （四）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作实行描写，反映人物思想品质的表达方法。 以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求，本课课文内容及课型特点。学习重点（一）引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上汲取的力量。 （二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。 （三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。学习难点：重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。课时安排 2课时教学过程第一课时课时目标1理解9个生字，会写11个生字。准确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

4、3 2。有感情地朗读课文.，把握课文主要内容。教学方法 以读代讲法，让学生多读，理解课文内容。学习方法 自主学习方法，探究学习法。教学准备 （一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步理解本课生字。 （二）教师准备课件。（用PPT制作的相关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）教学过程教学流程以生定教一、谈话导入，整体感知：（一）出示课题 今天，我们一起进入第六单元的学习。这个单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这个单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）地震中的父与子。齐读课题。（二）初读课文（三）检查生词（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？（五）文中的父与子给你留下了什么印象？（

5、板书：了不起父子）二、披文入情，感悟语言 （一）这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文112自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。 （二）重点引导学生感悟朗读以下重点句段 1第3自然段： （1）从哪里体会到了父亲的了不起？ （2）从哪看出痛苦？为什么？痛苦到什么水准？用一个词来概括父亲此时的心情。 （3）即使痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？ （4）朗读，读出父亲的痛苦与坚定 2第511自然段： （1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？ （2）为什么父亲反复只说这个句？

6、（3）分角色读课文。 3第12自然段：第一句：“他挖了8小时，没人再来阻挡他。” （1）从哪里体会到了父亲的了不起？ （2）为什么不直接写他挖了36小时？ （3）为什么说没人再来阻挡他？（引导学生学习511自然段） 4第12自然段：第二句：“他满脸灰尘到处都是血迹。” （1）从哪里体会到了父亲的了不起？ （2）体会外貌描写的作用。 （3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书：坚强执著） （4）联系生活，出示地震灾害图片。 （5）用一句或者几句话写下你的感受。 （6）小结全课 （7）这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢？下节课，我们继续来学习。 三、布置作业： （一）写生字

7、（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。板书设计：17、地震中的父与子 了不起的父与子 坚强执著第二课时课时目标1积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2. 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3. 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学方法 大胆放手让学生真正成为课堂的主人，让他们自读、多读，在读中质疑、解疑，从而了解课文的内容，体会父与子之间的深厚情意。学习方法 自读课文，大胆质疑，交流质疑。教学准备 学生会写词语，熟悉课文。教学过程教学流程以生定教 一、谈话导入上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么，

8、他的儿子又为什么了不起呢？请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？二、自读自悟，交流体会重点指导学生理解感悟如下句段：（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”三、展开联想，即时练笔（一）讨论大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。（二）想象师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年

9、美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下：师：只听见四周是（生阐述想象）只看见（生阐述想象）（三）练笔 1阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。2请几位写得有代表性的同学朗读。四、诵读经典句段，拓展延伸（一）创设情境，感情朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”（二）分角色朗读父子对话（三）小结全课，拓展延伸推荐课外书感悟父爱五、作业（一）完成练笔（二）课外阅读感悟父爱（三

10、）复习生字板书设计 地震中的父与子 不论发生什么，你总会和我在一起！” 不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”教学反思18、慈母情深教材简析这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，

11、立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。知识梳理1、3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”2、“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”句子的理解3、通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。知识的立体式整合学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言

12、、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。这即使对地震中的父与子这一课人物描写方法的再学习，同时在体会父爱之后在来理解母爱，这也是围绕本单元的主题“父母之爱”的另一篇美文。编写意图体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。学习目标 确立依据1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求，本课课文内容及课型特点。学习重点体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和

13、热爱。学习难点初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。课时安排 1课时教学过程第一课时课时目标1会读“疲惫 忙碌 失魂落魄 震耳欲聋 ”4个词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学方法 自主合作探究学习方法朗读感悟，默读理解。教学准备多媒体课件教学过程教学流程以生定教一、导入新课： 提问：同学们，知道孟郊的游子吟吗？（师生共同朗诵： 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。）提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱） 历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母

14、亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文慈母情深，听听他买的第一本长篇小说青年近卫军背后的故事。 板题：慈母情深二、作者简介： 梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集天若有情、白桦树皮灯罩、死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白、从复旦到北影、雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地、父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。三、初读课文，整体感知：、自由朗读课文，读准字音，读通课文。、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？点拨

15、：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。四、再读课文，感悟慈母情深：、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：（1）、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（2）、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽

16、误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。（3）、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”2、老师非常想把慈母情深拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨

17、论，然后我们交流。 课堂小结：由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章母亲。想听听吗？ 当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。 当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。 当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。 在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。 风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。 母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。五、语言实践，倾诉

18、情感：、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。2、欣赏冰心的纸船寄母亲，探讨本文所表达的思想感情。六、布置作业：板书设计： 18、慈母情深 母亲为我凑钱买书母亲却说瘦弱的母亲贫苦的母亲辛劳的母亲通情达理的母亲。19、精彩极了和糟糕透了 设计：李小红教材简析本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，“精彩极了”和“糟糕透了”是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价

19、对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。知识梳理其实人的一生中，不仅需要母亲的力量退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。知识的立体式整合 本单元的四篇文章都是以“父母之爱”为专题。精彩极了和糟糕透了记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价， 以及对孩子成长的影响。剩下的几篇课文都是反应了父母的爱，同时

20、正确引导学生认识父母的爱。编写意图要让学生在阅读中抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。学习目标确立依据1认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。根

21、据课标和本课的重点确立。学习重点体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。学习难点体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。课时安排 2课时教学过程第一课时课时目标1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。教学方法从题目入手，导入新课。引导学生精读课文。学习方法 学生默读课文，提出不懂的或感兴趣的问题，和大家一起讨论。教学准备 熟读课文。教学过程教学流程以生定教一导入新课谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，

22、有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。什么伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。今天我们就一起来学习第十六课：“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）生齐读课题。二整体感悟（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生提问题。（问题可能为：1作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？2：精

23、彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。（生自由读课文，师巡回）（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。1出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途指生读。正音。齐读。2有不理解的词语吗？（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？（课文写了作者小时候写了

24、一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）三品读第一部分师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？（生自由读课文）生交流汇报，师相机指导（1这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评2巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。3书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还

25、不是很好，不要骄傲自满。四读第二部分师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？（生默读第二部分）师：好了，你产生了什么疑问？生谈自己的疑问。1为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？2“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？3作者为什么觉得这种爱是一种幸运？“我谨慎地把握生

26、活中的小船”中的“小船”指的是什么？作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。（生小组合作学习）师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。生汇报交流，师相机指导朗读。（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。）师：放声读这句话。（生练读这句话）（指名读句子，齐读）五总结同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？生谈感受。师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱

27、好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。板书：19、“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了 爱父亲：糟糕透了第二课时课时目标1有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学方法 引导学生精读课文。学习方法 学生默读课文，提出不懂的或感兴趣的问题和大家

28、讨论一下。教学准备 把重点句子制成课件。教学过程教学流程以生定教一谈话导入上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？生自由读课文。二辩论准备同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何？同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小

29、组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。）选一个学生担任辩论主席。三辩论开始。主席：大家好！今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。 现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_;左手边是反方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_。今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的

30、爱好。现在我宣布辩论会正式开始！首先将由正方一辩_同学表明立场和发言。正方一辩发言。主席：谢谢_同学，接下来请反方第一位代表_同学表明立场和发言。反方一辩发言。主席：谢谢_同学，接下来请正方第二位代表_同学发言。正方二辩发言。主席：谢谢_同学。接下来我们听听反方第二位代表_同学怎么反驳。反方二辩发言。主席：谢谢_同学，接下来我们请正方第三位代表_同学发言。正方三辩发言。主席：谢谢_同学。接下来我们听听反方第三位代表_同学怎么反驳。反方三辩发言。听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必

31、须先发言。好，现在自由辩论开始！自由辩论。主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。现在我们请反方第四位代表_同学总结陈辞。反方四辩发言。现在我们请正方第四位代表_同学总结陈辞。主席：大家好！谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。评选最佳辩手。师：谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅需要母亲的力量退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两

32、种力量，人才可以健康、顺利地成长。四课堂总结爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子，以爱为主题写一篇短文。板书设计19“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进 爱父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑教学反思20、学会看病 设计：李小红教材简析学会看病记叙了儿子感冒了，母亲让儿子独自上医院看病，母亲用这种方式，锻炼了儿子的独立性，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了

33、母爱的广袤深远。知识梳理词语：打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥母爱：孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的母爱。知识的立体式整合 本单元的四篇文章都是以“父母之爱”为专题。学会看病记叙了母亲让儿子独自上医院看病，母亲用这种方式，锻炼了儿子的独立性，表达了母亲对儿子深深的爱。编写意图引导学生认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。学习目标确立依据1联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥

34、、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。3体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。根据课标和本课的重点确立。学习重点1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。学习难点1、领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。课时安排 1课时教学过程第一课时课时目标1联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2通过还原感受，走进母亲让儿子去

35、看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。3体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学方法先引导学生自读，把课文读准读通，初步感知内容，并提出不懂的问题。学习方法 自主读书，自己感悟文章包含的情感。教学准备 熟读课文。教学过程教学流程以生定教一、导入新课，新闻激趣。师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。新闻：一个孩子看病六个家长陪同 陪诊大军加大医院负荷本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩

36、子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。（学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？）师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，

37、齐读课题学会看病。二、初读课文，熟悉大意。1、根据自学提示，朗读课文。师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。自学要求：1)自由朗读课文，读准新词，读通句子。2)标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事？2、学习新词，了解课文主要内容。1)出示本课新词打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是（良马）。师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部相马经。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只

38、癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。母亲让（儿子）借助（他给的看病提示）去医院（独自看病）。齐读主要内容。师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。三、研读对话，初识母亲的“狠心”1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的？（学生说，生病且病得很重）师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。交流：打蔫儿 （无精打采） 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚

39、学过的成语来说简直就是（雪上加霜）。你觉得这是一个怎么样的母亲？可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。交流：狠心，残忍，冷漠2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心？（一连串的“逼问”。）出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。什么叫“逼问”？（步步紧追，问了又问）男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。）师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。1、展示母亲内心矛盾。师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？师：完全愿意嘛，又有点

40、不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，这样就是左右生：为难，师：进退生：两难师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？出示句子：我应该让孩子独自去看病！点名读。师：注意感叹号再指名读，齐读。师：但是母亲的心理还有另一种想法出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？点名读，齐读。2、精读内心独白。师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？出示：我应该让孩子独自去看病！因为 我怎么能让孩子独自去看病？因为（学生讨论交流）师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争

41、和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。第22小节：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。1)时间过得快还是慢？（度日如年）艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。2)练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。3）课堂练笔

42、。师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“儿子。”学生练笔，交流师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。五、感悟主题。师：孩子最后有没有学会看病？读一读第25小节。师：母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？学生预设（独立面对生活，学会独立。）师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（齐读26

43、小节） 提炼出：学会放手师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的母爱。（板书：母爱）师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。（出示27小节）有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。六、阅读拓展师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部母子环球旅行记，老师建议大家去读一读。20 、学会看病母亲 冷漠处理 尽责的爱儿子

44、独自看病 路线图 教学反思口语交际、习作二 教案设计 张婉红 教材简析“口语交际”先通过出示三则生活中的小故事，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。第一个小故事，妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像学会看病中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上得到提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，与生活联系得更紧密。习作内容：通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体

45、会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话知识梳理 ：1口语交际、2、习作编写意图：1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。2、通过具体的事，体会到父母的爱。选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。学习目标确立依据1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。2与人交流能尊重、理解对方3乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。4表达要有条理，语气、语调适当。2、新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。学

46、习重点：让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。学习难点：课时安排：两课时第一课时课时目标：1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。2培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。3能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。教学方法： 拓展积累 合作交流学习方法：合作交流法教学准备：搜集一些外国家长教育孩子的故事教学流程第一课时 （口语交际）一、扣紧课文，交流感受1利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”慈母情深学会看病这四篇课文

47、，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。2组织交流阅读感受。以“父母的爱是_（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。二、阅读片段，发表见解1导入。“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”2阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。3交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在

48、小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像慈母情深中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。三、讲述故

49、事，表达想法1导入。“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？”2讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。3评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。四、课后谈心，引导沟通1讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。2讲心事，求沟通。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。以生定教第二课时课时目标：选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。教学方法：引导学生从自己的生活经历中，寻找

50、最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。学习方法：学习佳作中的写作方法，积累佳作中的好词、好句。教学准备： 搜集佳作。教学流程 一、扣紧课文，交流感受1利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”慈母情深学会看病这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。2组织交流阅读感受。以“父母的爱是_（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。二、阅读片段，发表见解1导入。“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”2阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。3交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发