自制乐器在山村幼儿园音乐活动中的应用之学前教育研究

1、自制乐器在山村幼儿园音乐活动中的应用之学前教育研究第一章 绪论第一节 研究缘起一、纲要与指南的精神要求幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）中的艺术领域目标中强调初步感受;、大胆表现;环境、生活、艺术中的美，从目标的制定方面就倾向于幼儿审美情趣和审美能力的培养。纲要明确指出教师应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动;。自制乐器正是利用身边的物品或材料进行的创造性活动。3-6 岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）艺术领域的重点主要体现在感受与欣赏;、表现与创造;两个部分。指南中强调幼儿园艺术活动的重要性：艺术是幼儿一种感性地把握世界的一种方式，是

2、表达对世界认识的另一种语言’。音乐教育是艺术教育的有机成分，对于幼儿认识和把握世界而言更是不可或缺的重要部分，在语言系统不完善的幼儿阶段，哼哼唱唱、敲敲打打成为他们探究这个世界的有效方法，也正如本能的缪斯;一样，孩子们在进行音乐活动时无需翻译、无需解释，在音乐的世界里，大家都能理解，可以直接用音乐来交流思想，指南中也强调要积极创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造;。幼儿需要条件和机会去发现和感受美，在感受和体验中想象和创造。本研究选择自制乐器为切入点，研究山村幼儿园音乐活动中自制乐器的应用问题，是符合纲要与指南精神要求和现实需要的。.第二节 概念界定一、乐器与自制乐器（一）

3、乐器现代汉语词典中指出：乐器是指可以发出乐音,供演奏音乐使用的器具,如钢琴、胡琴、笛子、板鼓等,泛指可以用各种方法奏出声音的工具;。英汉百科知识词典中对于乐器的解释为：演奏音乐的工具。可分为弦乐器(如提琴、竖琴等)、管乐器(包括长笛、单簧管、双簧管等木制管乐器和号、喇叭等铜管乐器)、打击乐器(如三角铁、钗钹、木琴、定音鼓等)等，还有主要用于爵士音乐、流行歌曲和各国特有音乐中的许多乐器如吉他、响葫芦、西班牙响板等;。综合以上描述，本研究中的乐器;指的是能够通过各种形式发出乐音并能够演奏音乐的工具，具体可以分为弹拨乐器、吹奏乐器、打击乐器等。（二）自制乐器宁波大学艺术学院的岳兵等人认为自制乐器包括

4、自寻音源材料（如课桌、书本、玻璃杯、身体的各个部位等），用来探索、表现音乐的节奏、速度、力度、段落、情绪等，也包括制作各种简易的打击乐器、吹奏乐器、弹拨乐器等。张梦甜在其教育实践中总结自制乐器可以大致归纳为以下几类：节奏性打击乐器（木质类、金属类、其他类）、旋律性打击乐器、吹奏乐器、天然乐器。对于大多数教学活动来讲，此种分类较为完整，但对于少数民族地区或者山村地区等拥有特色资源的地域来讲，还应添加针对于本地域的特色资源所制作的乐器。.第二章 研究设计第一节 研究目的与内容一、研究目的研究者查阅文献发现，现阶段对乐器的理论和实践研究较为完整，但对于自制乐器的研究相对缺乏，关于自制乐器在山村幼儿园

5、中的应用研究更是凤毛麟角。本研究响应国家精准扶贫;、教育扶贫;的强力号召，研究目的是对 H 幼儿园乐器缺失境况进行原因分析、解决问题，利用丰富的山村资源自制乐器并在音乐活动中应用。着重解决指南在艺术领域提出的感受与欣赏;、表现与创造;两部分的问题，结合幼儿园音乐教育的关键经验，争取在艺术扶贫;、教育扶贫;、传承民族音乐文化的道路上作出贡献。二、研究内容在整理分析相关文献的基础上，了解湖南省邵阳市绥宁县唐家坊镇 H 幼儿园的乐器与自制乐器的应用现状，指出 H 幼儿园在乐器自制与应用方面的问题并进行原因分析，深入研究乐器如何自制与山村幼儿园音乐活动中如何应用自制乐器。结合幼儿园音乐教育关键经验，从

6、自制乐器在音乐活动中感受与欣赏;、表现与创造;的应用问题进行实践探索，最后为自制乐器在山村幼儿园音乐活动中的应用提出具体建议。.第二节 研究对象与方法一、研究对象本研究选取湖南省邵阳市绥宁县唐家坊镇 H 幼儿园，共有教师 4 名，幼儿74 名，分为两个混合班，经过观察访谈了解另一个混合班年龄普遍偏小，以 3岁、4 岁幼儿偏多，有的甚至不足入学年龄，经常出现请假情况，在此班级中保育工作比重较大，并不适宜长期进行行动研究。所以本研究选取其中一个混合班M 混合班作为研究对象，其中 M 混合班为大龄幼儿偏多的混合班，班级中共有幼儿 30 名，其中女生 17 名、男生 13 名；汉族 15 人、苗族 1

7、2 人、侗族 2人、瑶族 1 人；三岁 2 人、四岁 13 人、五岁 13 人、六岁 2 人。研究过程中对每次行动研究中的执教活动进行录像，收集自制乐器作品，对班级内的自制乐器在音乐活动中的应用情况进行观察。.第三章 自制乐器在山村幼儿园音乐活动中应用的行动研究过程. 32第一节 诊断阶段了解现状、发现问题.32一、H 幼儿园自制乐器资源的构成.32二、H 幼儿园乐器及自制乐器应用的现实状况.41第四章 研究结果的讨论与分析. 112第一节 自制乐器在山村幼儿园音乐活动中的应用成效.112一、幼儿园的收获. 112二、合作教师的成长. 113第五章 研究结论与建议. 123第一节 研究结论.

8、123一、山村丰富资源为自制乐器的开发利用提供广阔空间. 123二、极具民族特色的自制乐器与音乐活动相辅相成. 123第四章 研究结果的讨论与分析第一节 自制乐器在山村幼儿园音乐活动中的应用成效一、幼儿园的收获（一）自制乐器在音乐活动中的应用从无到有时光退回到三个月前，研究者辗转来到了这所山村幼儿园，从没有乐器的畸形;状态到现在能够将自制乐器融入音乐活动中来，从民族音乐文化资源地挖掘利用、活动目标的设定、活动内容的筛选、活动的组织与实施、反思与调整在不断地产生问题和解决问题的过程中，研究者与合作教师已经能够遵循指南和纲要的精神要求结合当地特色，利用当地的自然资源、生活资源、文化资源将自制乐器应

9、用于音乐活动之中。不但解决了无乐器;的现状，而且实现了符合当地特色民族艺术文化资源的开发和利用，教师们不再为现状所困，而能够积极地寻找方法打破困境。在整个行动研究的过程中，研制侗族、苗族、瑶族等等民族特色乐器，以各民族音乐文化资源为载体，不仅仅实现了乐器和音乐活动本身对于幼儿发展的价值，而且在民族乐器以及音乐文化的传承和发扬的道路上初露锋芒。（二）自制乐器实现跨领域应用行动研究期间，自制乐器从无到有的过程十分艰辛，虽然文章只对相关音乐活动进行了详尽的阐述，但是在实际研究过程中，自制乐器完全没有局限在音乐活动中，而是实现了跨领域应用。在语言、健康、艺术、社会、科学领域中都能够看到自制乐器的身影，

10、例如在健康领域中，幼儿能够利用自制沙锤、自制苗族鼓、葫芦瓜等进行丰富的体育活动，教师也在逐渐丰富的资源库中实现艺术与健康的融合教育。一些极具民族特色的自制乐器在相关主题的语言领域、社会领域都发挥了极其重要的作用，直观具象的实物、亲手操作的经验、直接经验的积累都使活动的开展更为丰富和立体，多层次多维度地充盈幼儿的感知体验和创造表现。.第五章 研究结论与建议第一节 研究结论一、山村丰富资源为自制乐器的开发利用提供广阔空间山村资源匮乏;是针对于社会资源而言，但是只要教育者与研究者转换视角，山村地区全然是巨大的资源宝库;。山村地区丰富的植物资源、矿产资源、水资源、生活资源为自制乐器地开发和利用提供了广阔的空间，研究者在探寻自制乐器的资源时，当地的自然资源和生活资源为研究者提供了诸多灵感。两轮行动研究中，利用山村的丰富资源制作了诸多极具特色的乐器，这不仅仅解决了山村地区贫穷落后无力购买成品乐器的现实问题，更重要的是在开发利用自制乐器的过程中，探寻出一条因地制宜的、独特的资源开发运用之路。湖南省绥宁县多民族聚居的特点，也给本次行动研究带来了