浅谈初中生物课堂的生活化教学

1、浅谈初中生物课堂的生活化教学关键词：初中，生物，课堂教学，生活化生物科学是自然科学中的基础学科之一，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代主要矛盾的转化，中学生物学课程设置也不断演变发展。现行的初中生物突破了过去的动物学;植物学;生理卫生;等课程体系，补充了大量与学生生活联系、贴近于学生生活、突出学生科学素养的内容，其目的在于从学生的日常生活开始着手，强调发展学生的创新精神与能力，注重对学生学习生物学兴趣的激发，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，最终促进学生的全面发展。一、生物课堂生活化教学的含义生物课堂生活化教学共包含三个层面的含义：第一，关注学生已有生活体验。学生

2、都不是空着脑袋走进教室的，他们在生活中、学习中已经形成了一定经验，他们对社会生活、自然现象有都一定看法，他们可以基于已有经验形成对问题的解释，生物教学中教师不能漠视学生们已有的经验，需要学生在他们的经验世界中找到未学知识的生长点；第二，构建改造以后的生活体验。与普通生活相比，课堂生活更是学生生活中不可缺少的一部分，它对学生的影响是计划性、系统性的，甚至可以说在其身心发展中起到了主导性作用，生活化教学为学生探知科学世界建立了桥梁，为学生创建了不同的教学情境，有意识的引导其去体验和探究，利用形成的能力与掌握的理论解决实际问题，只有将生活与理论知识融合起来，学生才会感觉到书本知识的意义所在，从而激发

3、其学习动机；第三，走出课堂后生成生活体验，提升生命价值。学生学习的目的就是为了获得更为美好的生活，生物教学生活化利用多种活动，学生自己动手探索问题、发现并解决问题，不仅得出的结论他们难以忘却，同时还对其批判意识进行了培养，有利于学生将所学知识运用到生活之中，形成终身学习的能力。二、初中生物课堂生活化教学分析生活是教学的重要源泉。教师可结合生活实际进行课堂教学，让知识生活化，让课堂充满生活味;。这样的教学有利于学生深入理解生物学的核心概念，并提高他们解决实际问题的能力，不断提高学生的生物学科素养。1. 教学情境的生活化课堂上教师应该将学习的主动权交到学生手上，从学生的生活实际开始出发，为其创设与

4、知识情境、生活情境相关联的教学情境，这样的教学方法可以很好地激发学生探索的兴趣。并且引导学生积极观察、猜测、反省，逐步体验到生物学产生及发展的整个过程。例如，在血液的组成和功能;一节的教学中，笔者创设了生活化的情境，平时不小心刮破了手，一开始血流的速度很快，可是后来血流的会越来越少，最后不再流血。基于此背景教师设置了问题：为什么会出现不经过处理，但是流血自然停止的情况呢？学生经探索后了解到这是由于血小板的凝结。由于此章节的核心是理论知识，但是也与现实生活关系紧密，如果单纯根据教材进行知识点讲解，很难激发出学生的学习兴趣，同时其中重难点问题也很难理解，但是利用问题情境创设与生活联系，学生的兴趣得

5、到了激发。2. 教学内容的生活化教学内容生活化以后，将对学生探索生物知识起到非常重要的帮助。在教学过程中教师应善于挖掘出生活中的生物知识，根据生活巧妙设置问题，将学生的生活搬入课堂中，引领学生亲身体验并形成直接经验，这样学生就会体会到生活与生物知识是紧密相连的。例如，炎热的夏季，在树荫下乘凉与在房檐下乘凉要凉快很多，这一情境就验证了生物知识，由于植物的蒸腾作用，水变成水蒸气的过程之中会将周围的热量吸收。教师将生活与教学内容联系起来以后，原本复杂的生物知识会变得非常简单，使学生体会到学习生物知识的重要性，从而更认真的学好生物知识。学生的生活经验是无形的课程资源，学生有着丰富的生活经验，因此教师在教学过程中应该充分利用这些资源，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。总之，生物学科与生活关联非常紧密，课堂教学生活化可以确保学生学以致用，帮助学生拓展思维，激发出学生对生物学习的兴趣，促进学生教学效率的提高。所以，实施生物生活化教学非常必要。参考文献1汤爱群。浅