《拥有好心情》教学设计

1、拥有好心情教学设计预设目标：1知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。2分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。3学会乐观地面对生活。第一课时活动主题：人人都有烦心事活动过程：1谈话导入导入：同学们，春暖花开，天气特别的好，可老师的心情却不见得好。你知道为什么吗?天气变暖，瞌睡也多起来了。每天早上，我总是强迫自己起早床。午饭后，特别困倦，想好好地睡一会儿，没时间也没地方，下午上课头昏脑胀的，咳(板书：烦恼)过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！2想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。3交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。4.小结：烦恼是我们生活的一部分，是

2、我们每个人成长中必然经历的，很正常。烦恼的多少与学习成绩、长相、财富这些身外之物并没有多大关系。设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。用教师自身典型的事例，增强吸引力和感染力。引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。 第二课时活动主题：走出烦恼活动过程：1情境演示过渡：我们的烦恼很多就是因为一句不合适的话，一点小误会引起的。现在李萌同学也遇到了烦心事，我们一起去看看，看她是如何面对烦恼的?情境一：(1)课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。（2)假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什

3、么感受?你会怎么做?(3)交流，评议，说说哪种方法比较好。（教师在评议中引导：被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果所以而长时间闷闷不乐、发脾气或对误解的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。）情境二：(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，不过她们没有理她。(2)假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?(3)交流，评议(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)2诊断烦恼(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。诊断书李萌想_，所以她很生气。药 方如果李萌这样想_，就不会生气了。(2)评选最佳药方。3给自己的烦恼开一剂良方

4、(1)学生思考并写下来。(2)交流。4给老师的烦恼开一剂药方5总结排解烦恼的方法，并编成儿歌烦恼烦恼人人有，烦恼别往心里愁，憋在心里人难受。想哭就哭，想唱就唱，冷静反思，自开良方，亲朋好友，倾诉衷肠，快乐转移，心情开朗。设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提升学生的道德理解。积极调动学生自己已有的生活经验，通过评议、编儿歌，协助他们排遣烦恼。 第三课时活动主题：多对生活笑一笑活动过程：1 不

5、同的态度不同的人生(1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我能够用它快乐地走完下半辈子。”(2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。(3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?2如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。3小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、

6、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也所以付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能拥有好心情，笑对人生，做一个快乐的天使。设计意图：通过故事情境的创设，讨论怎样做到积极、乐观地对待生活中发生的各种事，使学生对教学内容做进一步的感悟，使他们的理解持续“到位、内化、升华”，达到“课有余而意无穷”之实效。板 书：笑对人生设计意图：本板书设计通过一张笑脸，形象的表达遇到烦恼，如果选择乐观的人生态度，每天都将有着成功、欢笑、自信陪伴，启发学生正确对待。设计理念：1从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具体的情境中学习。2在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。3力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习