南京市苏教版小学科学一年级下册第二单元《水》全部教案（共3课时）

1、苏教版 一 年级 下 册 科 学 学科教案单元：第二单元水 课题：水是什么样的 课时：1 教材分析：本单元由三课组成，水是什么样的与后面两课呈递进关系，既包含探究物质科学的知识课程，又容纳技术与工程的制作学习，为中高年深入学习打下基础。水是什么样的是在学习感官基础上的探究课程。本节课对课程标准的落实为：2.1观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。本课以观察和体验为核心，联系生活，展开四个主要活动：1.交流生活中哪里用到水，意识到水是地球上重要的资源；2.调用感官配合，分析找到水，配合气泡图，总结水的特征；3.把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状，进一步认识水的特征；4.举例说出水有

2、哪些用途。着重在于指导学生利用感官的配合，分析并描述水的特征，引导学生借助气泡图总结观察特征，通过对比分类活动发现水的特征。学情分析：1. 年龄特点：一年级的学生一般会直观地认识水的基本特征，而不会有意识地去研究水的物理性质，尤其是在用感官观察和语言表述水的特征方面。2. 知识基础：在日常生活中，学生已经积累了大量关于水的经验，了解水是可以流动的、透明的，并对于水的重要性也有一定的认识，但大多比较零散、不够深入，对透明和无色的概念不够清晰，还不能用科学语言进行描述。3. 发展潜质：按照探究的核心逻辑开展活动，引导学生用科学方法探究水的特征，用科学语言描述水的特点。通过探究活动培养学生的科学思维

3、和科学精神。教学目标：1. 科学知识：能够运用感官辨别哪一杯是水，并用科学语言初步描述水是没有颜色、没有味道、无固定形状、透明等特征。2. 科学探究：能利用多种感官观察水形态特征并用语言初步描述；通过运用观察与描述、比较与分类等方法得出水的具体特征。3. 科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的水表现出探究兴趣；乐于表达、讲述自己的观点。4. 科学、技术、社会与环境：了解水对人类的重要性，懂得节约用水。重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色，没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。难点：用科学的词汇对水的特征进行描述。课前准备： 教师材料：水杯、筷子，白醋

4、、水、糖水、牛奶各一杯，不同形状的瓶子，PPT，互动app等。学生材料：白醋、水、糖水、牛奶各一杯。教学内容：1、 谈话引入交流：生活中哪里用到水？你们喜欢水吗？预设：洗手、洗衣服、做饭等等都会用到水；特别喜欢水。设问：如果把牛奶、米醋、白糖水、水都放在你面前，你能从中找出水吗？【意图解析】本活动意在调动学生已有的生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。2、 用感官观察水的特征1. 找一找水（1） 回顾感官交流：几号杯里装的是水吗？你用什么方法来找呢？预设：利用感官，眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝、耳朵听、皮肤触摸。提示：扇闻法和不轻易品尝不明物。（2）合作探索小组合作：利用感

5、官寻找水。生生互动：分享成功找出水的方法。师生互动：首先通过利用感官眼睛，知道水是没有颜色且透明的，因此可以很轻易地排除掉这杯牛奶。然后，利用感官鼻子可以闻到米醋是酸酸的，而水是闻不到味道的，因此可以排除米醋。接着，利用感官嘴巴可以尝出糖水是甜的而水是没有味道的，所以排出糖水。最后，剩下的这杯就是水。引导小结：我们一起来回顾水有哪些特征。板书气泡图：没有颜色、透明的、没有味道、没有气味。【意图解析】在学生初步建立感官可科学思维探究的基础上，以问题为导向，引导学生将感官配合运用，解决实际问题，同时强调科学扇闻法和安全性。达到在解决问题中掌握知识的运用。2. 区分透明和没有颜色引导交流：没有颜色和

6、透明是一样的概念吗？你能用什么方法证明吗？预设：用另一杯带有颜色的水对比。演示：首先，选用另一杯被染料染色的水与纯净的水进行对比，我们发现纯净的水是没有颜色的。然后，我们将筷子分别放在两个杯子中。引导小结：透过两个水杯，可以清楚地看到水中筷子，因此可以证明水是透明的。没有颜色和透明不是同样的概念。这种研究的方法就叫做对比研究法。【意图解析】一年级的学生对水是透明、无色的有一定的认识，但缺乏科学验证的思维，因此教师首先给与一定的引导，使学生初步建立科学验证思维。然后引导思考对比法验证水是无色的，并区别透明与无色的概念。使学生学生了解利用感官和科学的方法验证物体的特征。3、 体会水无固定形状，流动

7、的1. 体会水无固定形状引导交流：如果我们把同样多的水倒入不同的容器中，水的形状会发生怎样的变化呢？预设：水的形状会变化。合作探究：以小组为单位进行实验，并画出水的形状图。生生交流：水倒在三角瓶内就是三角形的、倒在星星瓶内就是行星状的、倒在长方形瓶内就是长方形的，等等。水引导小结：在不同瓶子中的形状是不同的，因此水的形状可以发生变化，也就是水是没有固定形状的。板书气泡图：没有固定形状。【意图解析】水没有固定形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过倒水活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。2. 感受水的流动性引导交流：水龙头中水的流动方向？预设：从高向低

8、流动的。合作探究：用滴管蘸取少量水，滴在手背上，感受水的流动，体会流动方向。生生交流：水的流动方向。引导小结：水是可以流动的，方向是从高到低。板书气泡图：从高到低流动的。【意图解析】通过思考生活种常见的水龙头流水现象，初步了解水的流动，再配合滴水游戏，进一步感受水从高处向低处流动的特征，完善对水的认识。4、 自然界中的水交流：自然就中的水是怎样流动的？预设：从高向低流动。微视频：自然界中的水引导小结：自然界中的水也是从高处向低处流动的。水是地球上重要的资源，我们爱护水资源，做到节约用水！【意图解析】通过微视频了解自然界中水的流动方式，明确水的流动特点是从高向低流动的。感受水的珍贵，要爱护水资源

9、，在日常生活中做到节约用水。5、 练习、拓展1.练习（ppt）2.拓展探究：了解水从高处流向低处这一特征的实际应用？板书设计：4.水是什么样的水没有气味没有味道没有颜色透明的没有固定形状从高处向低处流动一年级下册第2单元第5课玩转小水轮教学设计一、教材分析玩转小水轮是苏教2017版小学科学一年级下册水的教学单元中的第二课的内容，本课着力点在技术领域，在探究的过程中感知流动的水有力量。本课从工程技术层面入手，在学习了第一课认识水会流动的特点的基础上，教材通过“组装小水轮”，“让小水轮转起来”“流水能帮我们做什么”等活动进一步引导学生在亲身体验的基础上，动手制作小水轮，并用实验的方法探究、认识流水

10、的力量，进而关心和思考水在生产生活中的作用。第一个活动，组装一个小水轮，并让它转起来。一个简单的动手制作既培养学生的动手能力，又为后续的研究打下基础，并尝试用“吹”“拨”等方法让小水轮转动。第二个活动，尝试用水的力量让小水轮转起来，这是上节课“水的流动性”这一知识点的应用。在玩的基础上尝试探究让小水轮转得更快的方法，渗透对比实验的条件，在探究中发现：水位越高，小水轮转得越快；水流量越大，小水轮转得越快。第三个活动，通过视频了解人类对水力资源的利用及其给人类生活带来的便利。二、学情分析一年级小同学刚刚接触科学不久。但是他们动手能力、可实验能力还比较薄弱，针对学生年龄特点和教学实际情况，学生有能力

11、完成“制作小水轮”的活动。但是在探究“小水轮转的快慢与哪些因素有关”这一方面肯定会有困难，所以教师要在这一内容部分加以引导。三、学习目标1科学知识：知道流水有力量，水位越高，水量越大，小水轮转得越快。2科学探究：能对小水轮如何转得快做出猜测并能用实验证实自己的猜测。3科学态度：体会探究的乐趣。4STSE（科学、技术、社会、环境）目标：知道流水的力量在日常生产生活中的应用。四、重点与难点重点：通过多种方式让学生感受到流水有力量。难点：尝试用对比实验的方法证明自己的猜想。五、教学准备教师材料：教学课件及相关视频。学生材料：水槽、小水轮、漏斗、水、毛巾。六、教学过程（一）创设情境，激趣导入1.出示水

12、轮车转动的动图和其他相关图片提问：同学们，你知道视频中的这个“巨大的轮子”究竟是什么吗？（学生猜想）2.揭示水轮车作用：这是古代劳动人民制造的水轮车，可以帮助人们做事情。3.引入下一环节：今天我们就仿造水轮车的样子，制作一个小水轮。接下来请你跟随老师的脚步，一步一步的组装出一个小水轮，这期间你可以按下暂停键，等你组装好了再播放下一步。【意图解析】利用在“水轮车”激发学生的学习兴趣，因为水轮车的外形和学生日常接触到的轮子，轮胎很像，但又不是完全相同的。所以学生会产生浓厚的兴趣，可以进一步激发学生动手制作的兴趣。（二）组装小水轮并尝试让它转动起来1.利用动图与讲解结合的形式教给学生组装小水轮的方法

13、：图片一讲解内容：实验之前请你将之前准备好的这些材料拿出来；图片二讲解内容：首先用手拿好胡萝卜，找到切好的痕迹接着用力将铝片插入胡萝卜的切口处；图片三讲解内容：然后拿起铁丝竖直穿进胡萝卜中心图片四讲解内容：最后将铁丝放在准备好的架子上这样小水轮就组装好了，小朋友们你们学会了吗。2.引导学生用不同的方法让小水轮转动起来谈话引导：小水轮制作完成了，看你们有什么办法能让小水轮转动起来。有的同学会想到用嘴吹，有的同学会想到用手拨，那你们知道用水也可以让小水轮转动起来吗？老师提醒同学们可以使用“漏斗”这一工具进行尝试哦，按下暂停键，自己试一下。3. 播放让小水轮转起来的视频：相信你此时已经破解了用水使小

14、水轮转动起来的方法，下面我们来看看小朋友们的方法和老师的方法是否一样呢？4.谈话引导：在刚刚的过程中我们使用了“漏斗”这一工具，如果你的家里没有漏斗可以选择使用纸杯来代替，具体的操作方法是：在纸杯底部戳一个洞，先用透明胶带封住，加入水之后再揭开透明胶。 4.小结：水从高处往下流动时，会产生一种力量，正是这种力量使小水轮转动起来。出示板书：流动的水有力量。【意图解析】基于生活经验，用手碰，用嘴吹气是学生很容易就想到让小水轮转动起来的方法，启发学生会想到用水使小水轮转动。但是他们并不了解这些方法背后的科学原理，在此基础上引导学生用多种方法使小水轮转动起来从而感受：手有力量，凤有力量，水有力量，所以

15、才能让小水轮转动起来。（三）尝试让小水轮动更快1.问题引导：你知道如何让小水轮转动的更快吗？你可以先猜想一下接着再用你手中的小水轮尝试一下，然后我们再来观看视频。2.相信你一定破解了让小水轮转的更快的方法，接着我们通过视频来看看你做的对吗？（学生观看视频）3.在视频适当的位置暂停并进行讲解：在视频播放至30秒出讲解:在探究漏斗高度不一样的情况时可以用同一个漏斗。在视频播放至32秒讲解：比较水流大小不同的情况时要保证两个漏斗高度相同，这样的实验才公平。4.通过现象总结规律：我们通过自己亲身实验和观看视频不难发现：漏斗越高，水轮越快；水流越大，水轮越快。（出示板书）【意图解析】此环节在学生已经知道

16、流水具有力量能使小水轮动起来的基础上增加难度。通过老师提出问题，学生假设、实验探究最终得出结论。通过两组探究实验引导学生发现水流量答，水流的高低会营养小水轮转动快慢。初步建立公平实验的思想。让学生亲历科学探究的过程，对于培养他们的科学思维起着重要的作用。（4） 总结本节课所学知识利用思维导图来总结本节课的知识： 【意图解析】在微课的课堂上利用思维导图来让学生对本节课知识进行梳 理。这样的知识看起来一目了然。（5） 拓展：人们利用流水可以做的其他事：教师讲解：生活中还有很多地方运用了流水有力量的原理让我们一起了解一下。（学生观看视频）【意图解析】由于这部分内容离一年级学生的生活实际较远，所以利用

17、视频让学生形象的认识到水资源给人类带来的便利。七、板书设计盐和糖哪儿去了教学设计一、教材分析：盐和糖哪去了是苏教版科学1年级下册第二单元水的第三课，本单元共三课，第一课是水是什么样的，认识水的基本特征；玩转小水轮一课通过制作并研究小水轮，了解水资源的利用。本课是对水的特征的延伸，知道水能“溶解”一些物质。 本课内容分为三部分：1.观察比较盐、红糖、沙子放在水中的现象，理解“溶解”的含义；2.用静置观察、过滤等方法比较盐、面粉在水中的变化，认识到面粉很难溶解在水中；3.了解生活中的溶解、不溶解现象。教学内容呈现层层递进的关系，基础认知-实验观察-生活拓展，深入理解“溶解”的含义。 本课在课标中是

18、“物质科学领域”的内容：“2.2 有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。 知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等”。二、学情分析： 一年级上学期，学生经历了系统的科学知识学习过程，能够用感官来认识和观察身边的事物。同时溶解现象是生活中常见的水的特征性质，学生对溶解的含义并不明确，因此本课通过实验、观察等方法能够对“溶解”的含义有着深度的剖析。三、教学目标：科学知识：1.能观察并描述物质放在水里的溶解和不溶解现象。2.举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。3.能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。科学探究： 在教

19、师指导下：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特 征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述等方法得出结论的意识。 科学态度： 意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。四、教学重难点：教学重点： 观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。教学难点： 能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。五、教学准备：分组材料一：盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份分组材料二：面粉2份，水2杯，搅拌棒2根分组材料三：加了面粉的水1杯，盐水1杯，搅拌棒2根，过滤装置2个（一次性杯子上固定一块深色的棉布或滤纸）演示材料：尝味棒1根，盐水1杯（可食用），红糖水1杯，搅拌棒1根，麻油少量，水1杯，搅拌棒1根，课件，板书六、教学过程一、情境导入1.播放毛驴过河的动画片段，引导学生思考驴子背的盐和糖哪儿去了，并出示课题。观看动画，聚焦“溶解”这一话题设计意图：通过有趣的动画，引导学生聚焦“