关于有效教学的几点思考 (2)

1、关于“有效教学”的几点思考近年来，“有效教学”引起了广泛的关注，“有效教学”和“高效课堂”成了各地教研、教改的热点，这说明课改正在由燥热走向理性，走上正本清源之路。“高效课堂”是我们追求的最高境界，下面我就“有效教学”谈几点思考。一、什么是“有效教学”什么是有效教学？我同意下面的观点：有效教学应是“三高”教学：一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二是从成果上看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三是从关系上看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说，有效教学就是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的

2、进步和发展，实现了教学目标。二、“有效教学”的标准是什么(五条)1、师生共同参与创造性活动，以促进学习；2、语言发展通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质；3、学习背景化把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义；4、挑战性的活动教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能；5、教学对话通过对话进行教学。三、“有效教学”有哪些特征(九个)1、正确的目标；2、充分的准备；3、科学的组织；4、清晰的讲解；5、饱满的热情；6、促进了学生的学习；7、融洽的师生关系；8、高效的利用时间；9、激励了学生的学习。四、“有效教师”有哪些特征(六个)亲和力、研究力、影响力、感染力、执行力、应

3、变力。五、怎样才能实现有效教学怎样才能实现有效教学?我认为，实现有效教学是多因素的，有一个因素不到位，就会影响教学，所以我们可从以“学”为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为两方面来着手，确定有效教学的若干因素加以实施，就能促进教学行为的有效性。1、用好教材资源是有效教学的基本点；2、了解学生情况是有效教学的立足点；3、设计适当目标是有效教学的落脚点；4、改变学习方式是有效教学的着力点；5、优化“讲练”策略是有效教学的效益点；6、引导帮助学生是有效教学的支撑点；7、教与学的和谐是有效教学的关键点；8、缩小个体差异是有效教学的平衡点；9、善于动态生成是有效教学的关注点；10、坚持教学反思是有

4、效教学的生长点。六、有效教学的细化要求（一）要做到教学管理的有效性。1、教学计划有效。学校要有切实可行的教学工作计划，要在反思教学工作中存在的主要问题的基础上，调整今后学科教学进度、内容、方式与方法等等。2、管理机制有效。重新认识新课程背景下教学管理制度的价值，进一步完善各类教学管理制度，并强化制度的执行力。建立校本教学质量保障机制，包括教学信息采集机制、教学质量评价机制、教学质量激励机制等，形成完整的教学效益管理体系。从起点看变化，从基础看提高，从过程看发展。3、常规检查有效。改变过去低效或无效，甚至是有反作用的终结性检查的方式，既重数量的完成，更重质量的提高，采取高效的有实在意义的随机、随

5、堂检查的方法，杜绝“课前不备课、课后补教案”和“简备、抄备”及“备教两张皮”的现象。要切实落实作业有布置就有收，有收就有改，有改就有评价，有评价就有反馈矫正训练。要实现全批全改、面批面改、个性化、人性化、激励性批阅。4、教学指导有效。课堂教学指导要有思想性，要用有效教学的思想指导教师的课堂教学。要提倡主题式说课，不能没有巨细、没有针对性地就课说课。5、课堂教学评价有效。课堂教学评价是对课堂教学效果及教师课堂教学水平的综合认定。因此，教学评价人员首先要依据课堂教学效果及学生参与学习的程度（课堂学习气氛）加以认定。然后从课堂教学操作层面（包括教学设计、教学思想、教学流程、教学技法、教师个人素养等）

6、对教师的教学水平进行客观公正评价。要多评常态课，少评表演课、汇报课。6、教学讲评有效。在课堂教学讲评过程中要更多地体现服务意识、交流合作意识，要克服居高临下、专家权威的姿态。要以“有效教学”思想为指导，和教师一起分析教学方式方法、手段，教学环节设计，课堂结构等影响教学效果的诸多因素，提出改进建议和今后的发展方向。7、教学反思有效。融合教学反思、同伴互助、专家引领三个核心要素。从本校实际出发，形成行之有效的教师反思制度，探索教师层面和教研组内的学校层面的互助互动式反思途径，主动寻求专业人员的帮助，把立足点放在解决新课程改革中所遇到的实际问题上，把着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上。8、校本研

7、训有效。推进校本研训一体化，校本科研要大力倡导“行动研究法”，倡导教师以问题为中心，积极开展实用性、实效性的课题研究。校本培训坚持以课例培训为主，以理论培训为辅，并做到常态化，提高教师自身的学习、思考能力、广泛获取各种信息的能力、课堂研究和课题研究的能力，切实为一线教学提供有效建议和高效服务。增强以校长为首的教学管理者对教学工作的领导力，提高教学分管领导和中层干部的执行力，努力构建一支有思想、懂教学、精管理的学校管理队伍。9、资源整合有效。强化优秀教师、学科带头人、骨干教师的专业引领和指导能力。实施传帮带工程，促年轻教师专业化成长，完善教学研究评价制度，激励广大教师积极投身有效教学研究活动中去

8、，充分发挥其在教学研究、指导、管理和服务等方面的重要作用。（二）要做到课堂教学的有效性。1、课前准备有效。一个成功的教师从来不打无准备之仗，都是花大量时间作教学准备，一堂课的课前准备时间可能几倍，甚至十倍于课堂教学时间。充分的教学准备尤其表现为在备课时研究学生，既研究学生的己知和未知，研究学生的认知和情感发展要求，研究学生在课堂教学过程中可能发生的变化，研究学习的一般规律，关注不同层面、不同特点的学生。充分的教学准备主要凝结在教师的教案中。教案作为教师教学的实施方案要便于自己在课堂教学中翻阅查看，教案要实用，要清楚体现课堂教学结构，教学目标（学习目标），重、难、疑点，特别是重、难、疑点解析及教

9、学方式方法的设计，练习、作业设计。提倡写教后反思，反思自己的教学是否有效，是否还有更为有效的方法，有哪些学生达成了目标，有哪些学生没有达成，如何补救。课前准备的越充分，教学效果会越好。2、教学目标有效。课堂教学目标要具体明确，其中，双基目标要具有可操作性和可检测性。目标不能过高、过大、空洞、抽象。3、情感调节有效。一是教师要注重自己的情感调节，上课前把自己的教学情感调整到较好的状态，抛开一切不良的情感、情绪，带着饱满的热情走进课堂，始终充满对学科的爱，对学生的爱。二要注重课堂情境的创设，注重情境创设的目的性，实效性，不能为创设情境而创设，不能为作秀而创设。三要注重学生的情感态度。情感态度与价值

10、观是课堂教学的三维目标之一。教师要研究不同的教材内容中情感态度与价值观是什么，如何有计划地对学生实施情感态度与价值观教育。4、教学组织有效。教师在课堂上要采用具有人文色彩的方法组织好教学，使全体学生的思想全部聚焦在知识学习这一核心之上。5、教学导入有效。教学导入要本着弃繁从简，简约而有效的原则精心设计，使教学导入引人入胜，或耐人深思，或激发兴趣。切忌喧宾夺主，画蛇添足。6、教学手段有效。有条件的学校，教师要尽量使用电教设备辅助教学，不能把电教手段作为粉饰课堂教学的凭借。杜绝为使用电教而使用的现象。不具备电教设备的学校，教师要尽量运用小黑板、挂图、录音机等辅助教学。同时，要开好实验课，精心设计每

11、一个实验，让学生学会探究，激发学生崇尚科学，热爱科学的思想情怀。7、知识讲授有效。授课教师要做到“三讲三不讲”。“三讲”即：一讲学生提出的有学习意义的问题；二讲学生自学、研讨仍不能解决的问题；三讲学生易混、易错、易漏的知识点。“三不讲”即：学生已会的知识不讲；学生自己能学会的知识不讲；讲了学生也不会的不讲。8、教学交往有效。教师要注重和谐平等师生关系的构建，尊重每一个学生。要利用有效的手段，锤炼教学语言、精心设计问题，激发学生兴趣，使全体学生参与到学习中来，不能出现消极厌学的现象。9、思维活动有效。教师的教学要与学生的思维活动和拍，做到不愤不启，不悱不发。10、习惯养成有效。教师要把习惯养成作

12、为课堂教学的一个重要内容，有计划有步骤的实施。学年初，学校、教师要共同规划出不同年级学生的养成目标，并注意目标的连续性和系统性。11、合作探究有效。教师要弄清合作探究在课堂教学中的地位和作用，掌握在课堂教学中实施合作探究的一般方法。不能把课堂教学中的合作探究形式化，流程化。12、课堂练习有效。课堂练习要有针对性、层次性，难易适度，密度适中。要与学生的学习目标密切结合，对学习目标的达成有促进作用，对学生的学习目标具有检测意义，并能通过练习反馈学生的学习情况。13、课堂评价有效。课堂教学中教师对学生的学习要做客观的、个性化、人性化、多样化的评价，要有激励性和导向作用。切忌消极评价、流于形式或夸大其

13、辞。14、课堂安排有效。要落实“三个三分之二”的基本要求：每堂课讲授时间不得超过三分之二，学生参与师生互动的面不得低于三分之二，课堂作业的正确率不得低于三分之二。（三）要做到自主学习的有效性。1、学习准备有效。学生在课间，一定要准备好下堂课所需的学习用品、用具、资料、书籍等。要按教师要求做好课前预习。2、学习目标有效。每个学生在课堂学习之始都要明确自己的学习目标。3、心理调节有效。教育学生学会调节自己的心理，以积极、乐观、健康的心态投入学习活动，聚精会神地进行课堂学习，做到声声入耳，字字入目，心、脑、口、手为学习所用。4、学习状态有效。学生在课堂学习当中应该表现出活而不乱，静而不死，形静而心动，积极向上，求知若渴的学习状态。5、作业练习有效。学生要认真按时独立地完成作业与练习，决不抄袭和应付，有问题要向同学或老师请教。要及时修正作业与练习中出现的错误。6、学习方法有效。每个学生都要有自己切实可行的学习方法。如：阅读方法、圈划批注、记忆方法、自学方法等等。7、课后反思有效。每堂课结束后，学生都要认真反思自己在课堂学习中哪些目标已经达成，哪些尚未达成，如何补救。8、学习品质培养有效。学生要有良好的学习品质。如：勤于思考，刻苦钻研，锲而不舍的学习品质。总之，有