创设氛围诱发学生主动参与课堂教学

1、创设氛围诱发学生主动参与课堂教学教学观念现代化的主要标志之一是强调学生的主动参与。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使 学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦”。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生 的负担。在课堂教学中，如果 教师根据学生的年龄特点、教材特点创设一种轻松的教学 氛围，满足学生 的求知心理需要，就能 促使学生产生强烈的学习动机，主动参与到探索新知识的活动中。下面就如何创设氛围，诱发学生主动参与课堂教学谈几点看法。 一、上课时教师必须有一个良好的情绪状态。 课堂教学时教师的情绪应该是快乐的，教师的情绪极易感染学生 。当教师

2、由于种种原因烦燥不安地走进教室打开书本进行教学 时，学生 就会感到压抑，从而使 得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入 课堂 时，学生 会倍感亲切，快乐之情油然而生，以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生 的快乐情绪，会使学生 思维活跃，更有效的接受信息的输入。 二、精心设计导入语。 有人曾经把一堂好课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”，即开头要像凤凰一样引人入胜。可见，导入新课是教学 的一个重要环节。如果 在这个环节中，精心设计好引导方法，注意涣起学生 的兴趣，使 学生 在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好 的学习 氛围，那么，整个教学活动就有了一个可喜的开端。

3、 三、精心设计问题 在教学 中精心设计每一个问题，使学生 形成专心听讲，认真思考的习惯。就会给教学 营造一种良好的课堂氛围。 四、精心设计 教具 在教学 时，精心 准备 好教学 每一环节的教具、学具、和醒目的板书。在讲授知识时，配以自己的体态语言，让学生 看清自己的演示，看懂自己的板书、表情、动作所提示 的意义，也会激发学生 学习 的积极性。 五、幽默语言的情感渲染。 讲课时教师用语诙谐幽默，看似非常简单的小事，却能使学生 产生一种惬意的顺向心理 ，形成和谐的教学情境和师生之间相互尊重、相互欣赏的感情，使 学生 在轻松愉快的气氛中学习 知识。 六、运用多媒体手段，加强对教材内容的情感处理。 运

4、用 多媒体教学 不仅可以给学生一种全新剌激的视听感受，而且还可以创设一种教学 情境烘托教学内容中的情感气氛，以激活学生 的求知欲 。 总之，教学 过程中要充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教 ，学生 乐学。学生心情愉快，没有心理压力和负担，使 注意力、感知、记忆、想象思维等心理活动处于高度的活跃状态， 在轻松愉快的教学 氛围中实现教学 目标。营造氛围诱发自主胡东方先生在谁来改造我们的课堂一文中曾这样描述：在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手齐靠，两脚并齐。老师讲课的时候，学生鸦雀无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的画面犹如到了军营一般，在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到了

5、巨大的压力和束缚。针对现状，国家教委出台了新课程标准，课程改革也由此拉开了序幕。那么，语文教学过程中，如何营造良好的教学氛围呢？在此谈几点看法：一 、以阳光教师营造良好的教学氛围教师作为课堂气氛的调控者，首先要树立正确的教学思想，不断更新教学观念。学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他做了些什么，而不是教师做了些什么。（拉尔夫泰勒语）因此，学生是学习过程的主人，教师应尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，科学地引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，在教室这个舞台上，在新课程的课堂中，建立起新型的师生关系。其次，教师的形象美也很重要。假如教师上课前心情不好，在

6、学生面前就可能显得懊丧或冷漠，易迁怒于学生。那样就会使课堂氛围一下子变得紧张起来。反之，学生见到老师神采飞扬，朝气蓬勃，脸上洋溢着灿烂的阳光，学生的心情也会跟着灿烂起来，课堂上就容易出现和谐的氛围。总之，阳光教师应有正确的思想，真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞，温和的表情，期待的目光，宽容的态度，就像明媚的阳光，温暖着教室的每一个角落，这是创设和形成良好氛围的一个基础。二 、以精彩的导入营造良好的教学氛围苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”

7、巧妙的开场白不仅能吸引学生的注意力，而且易激发学习兴趣，利于创设良好的教学氛围。如教学杜甫的绝句时，我准备上课了，可发现有的学生还在小声议论着上一节数学考试的情况。于是，我说：“这节课，老师给大家讲个故事。”一听讲故事，教室里马上安静下来，同学们都一脸期待的样子。这时，我打开了话匣子，绘声绘色地讲开了：杜甫是唐朝的大诗人，一生写了许多佳作，收集在 杜工部集。可是，他的一生却不得志，晚年更是贫困潦倒，居住在成都草堂。有一天，一位好友前去拜访。“有朋自远方来，不亦乐乎”，杜甫马上叫夫人去炒几个下酒小菜。这下，杜夫人可愁坏了。为啥呢？原来，厨房里只剩一把芹菜，两个鸡蛋，能做什么呢？杜夫人急得像热锅上

8、的蚂蚁，在厨房里团团转。“哎，有了！”杜夫人忽地有了主意。不过十来分钟，杜夫人笑吟吟地端出了两道菜。瞧，一道是热腾腾的蛋黄芹菜汤，两个金灿灿的蛋黄在青翠的芹菜中若隐若现，煞是好看；另一道是炒蛋清，雪白雪白的蛋清整齐地盛在蓝色的圆碟里，也不赖。杜甫见了，先是一愣，继而竖起大拇指，连夸：“妙，妙，妙！”这么简单的下酒菜，妙在哪呢？这节课，我们就一起到杜甫的诗中去找答案。至此，同学们已兴趣盎然，于是，大家都心怀企盼地开始了新课的学习。一个精彩的开场白，使学生迅速安静下来，并将注意力集中到课文中去，而且保护了学生的自尊心，营造出一个良好的学习氛围。倘若一上课，我就板着脸批评那些讲话的同学，那么，这堂课

9、的教学气氛、学习效果就可想而知了。三、 以延迟评价营造良好的教学氛围当学生产生不同意见时，教师要给学生较多自由联想的空间，“七嘴八舌”的时间，暂缓结论性评价，使学生产生更多的想法，增强表现自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出的创造性念头受到抑制，让学生在宽松的环境中自主学习。例如教学狼牙山五壮士时，我要求学生边读边画出体现五壮士痛恨敌人、英勇顽强的动作的。有一位学生画出了“砸”，马上就有一位同学提出异议：“老师，五壮士为什么要把枪砸了呢？我认为不该砸。这可是战斗武器，砸了多可惜呀！”听他这么一说，我微笑地点点头，有的同学也表示赞同。于是，我让学生展开想象，若是不砸，会怎么样呢？大家经过思考、讨论

10、，马上得到一致答案：该砸，否则武器会被敌人抢走，继续残害中国人民。延迟评价是一种宽厚与关爱，一种信任与期待，一种点拨与启发。它有助于保护学生学习的积极性，创设良好的教学氛围。四、 以教具辅助营造良好的教学氛围在教学过程中，教师要注意依据学生好奇心强、活泼好动等年龄特征，并结合教材特点和教学需要，因地制宜地运用幻灯、投影、录音、电脑等教具，让学生眼耳并用，视听结合，来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，能够使课堂教学始终处在一种积极、融洽、活跃、高涨的氛围之中。教学爬山虎的脚，利用电脑课件演示“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”的情景。学生都惊奇地注视着那么逼真形象的画面，禁

11、不住发出了啧啧的赞叹声。而后，又让学生在音乐中画脚，在幻灯机上展评。这样，不仅使学生欣赏到爬山虎的美，作者遣词造句的准确、生动，而且，使他们的求知欲得到了最大的满足，课堂上始终充满愉悦、兴奋之情，课堂教学变得有声有色，生动活泼。五、 以积极健康的集体心理营造良好的教学氛围教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地鼓励，积极地启发引导。在学生热烈讨论，提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题，有的学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，有些学生更是急不可待，越举越高，甚至站起来，“我来，我来，老师我来”、“老师，我，我”地要求，全然不顾他人的感受。殊不知，发言的学生往往局促不安，感到一种课堂压力而失去自信，