发挥合作优势提高教学效果

1、发挥合作优势，提高教学效果 庙滩镇小学 毕清荣如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。以前，我们的教育一直采用的是大班化教学，这种集体授课的方式，在有限的学习时间中，教师往往只能注意到少数学生，学生个体往往被淹没，课上只有那么几个所谓的好学生发言，大部分学生只是旁听者。教师为了完成教学任务，只得请那几个学生回答。长此以往，大部分学生习惯了做

2、听众，没有一点学习的积极性、主动性，从而忽略多数学生的学习状态，学生之间、师生之间的交流，渠道是单一的，形式是单调的。现代教育理论的发展，使人们越来越清楚地认识到“教”与“学”之间的联系是一种客观存在，教本身并不是目的，目的是要促使学生最佳地学。在教学过程中，决定最终结果的往往不是教师的教，而是学生的学，教师必须了解学生的学习情况，进行相应的教学，才可能达到预期的效果。在这种背景下，小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式，这样可以使更多的学生参与到学习中，做到了面向全体。我们都知道一节课的时间是有限的，我们老师又想让更多的学生参与学习，如何让学生都能有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，因

3、在老师不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，此时小组合作学习就是最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，可以每个人都有发言的机会。随着，“分组学习”这种新的教学与学习方式的出现，引起了广大教育工作者的热烈讨论和积极尝试。它即有利于改变教师的教育教学观念，又有利于推动新一轮基础教育课程的改革。一、要明确学习目的，选取适当的合作学习时机。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值

4、的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。但一节课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。二、要构建结构合理的合作小组小组人数要合理，一般以4-6人为宜，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。小组内要分好工，按照人人有事干、事事有人管的原则，在组内设主持人、纪检员、记录员、汇报员等。当学生进行讨论时，教师必须进行必要的引导，启发。三、要营造宽松、民主安全的学习环境。小组合作学习应关注每一个学生的成长需要，要为不同的学生创设一个良好的课堂讨论平台；要用爱心为学生创造一种心灵放松，敢于探究求异的快乐的教学氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困

5、生积极地参与活动，发挥集体合作讨论功能。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效四、要采用多样化的评价和鼓励方式教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。当学生进行汇报发言时，要关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励小组合作学习虽然具有许多优点，但这些优点能否在运用过程中落实到位，还需要教师做大量的工作。首先，做好分组工作。教师在分组之前，应对教学目标和学习任务进行充分的分析，思考小组成员的构成能否最

6、大限度地发挥每个人的优势，以便更好地完成学习任务，实现教学目标。为了使小组成员合理搭配，教师平时就应当对学生进行充分的了解和研究，这样在进行教学时，就可以根据教学目标的需要，有意识、有目的地将一些学生组成一个学习小组。一般来说，搭配组员时一定要考虑到学生的性格和性别等特点，尽量做到“动”“静”结合，“内”“外”搭配，男女相间，“强”“弱”互补。其次，组织好小组活动。一是为了确保小组活动能够真正调动每个学生的学习主动性，小组成员之间要建立起真正的合作关系。每个小组成员必须承担相应的角色与责任，并且在尊重学生意愿的前提下采取角色轮换制，为学生提供平等的表现机会，使学生得到不同的锻炼和提高，这样才能

7、更好地实现小组的共同的目标。为此教师要加强多学生进行小组合作学习的素质训练。教师可以从以下几方面着手：1、实施小组合作学习前，引导学生认识理解合作的含义。2、建立小组活动的规则，包括角色分工的规则、发言规则、倾听规则、解决争议的规则等。教师可以通过组织各种活动让学生体验和反思这些规则，帮助学生逐渐形成规则意识。3、每次小组合作学习活动结束后，教师要奖励那些合作成功的小组，为学生树立良好的榜样。4、小组活动结束后，要引导学生对本组合作成效进行评价反思，为提高下一次小组合作的有效性做准备。二是实施小组活动时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学

8、生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。小组活动时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给与学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组际交流时，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。再次，做好反馈环节的工作。反馈在整个小组学习活动中起着画龙点睛的作用。通过反馈环节，教师既可以了解学生对知识技能掌握的程度，也可以对一些学习重点进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组学习目标的最终落脚点。反馈的方式应当是双向或多向的，反馈过程中教师要善于追问，要鼓励各组学生进行质疑，促使讨论的问

9、题进一步深化，最终达成小组学习目标。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。只要我