在生活中快乐体验

1、在生活中快乐体验生机勃勃的大自然，到处都跳跃着生命的美丽。除了我们人类，还生活着千千万万可爱的动物。动物世界和我们人类世界一样充满着生机，多姿多彩，世界也因动物的存在而更加精彩。“爱护小动物，保护我们的生存环境。”多年来我们的教育也一直没有离开过这个话题。可如何让它逐渐成为学生们的自觉意识和行为呢？对于低年级学生来说，空洞地讲述生态平衡、环保意识显然无法唤起学生内心深处的情感。品德与生活新课标指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活性、开放性、活动性是该课程的基本特征。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的

2、生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。一句话，道德存在于儿童的生活中。前不久，我参加了市小学思品会课活动，执教我与小动物一课。对于新课标理念在教学中的体会深有感触。我与小动物是苏教版品德与生活第四册第三单元“我的兴趣爱好”中的一个主题活动。遵循“生活化”教学原则，我对教材进行了灵活处理，模拟动物王国，将小动物请进课堂.使教学真正回归了生活。学生体验了人与动物的关系，提升了自我的道德认知，增强了生命意识和环保意识。教学案例：教学目标：1、通过制作“动物明星卡”及开展动物小百科

3、等活动，引导学生了解一些动物的习性，增长有关动物的知识。2、了解动物是人类的朋友，激发学生喜欢动物的情感和对生命的热爱，愿意与动物交朋友。3、培养学生合作及搜集资料等方面的能力。课前准备：教师：1、课件2、喜欢的动物朋友学生：1、做自己最喜欢的动物的头饰。 2、搜集资料制作“动物明星卡”并了解相关的动物知识。活动流程：一、创设情境，导入新课1、亲近“小动物”（师生问好后，看着教室里戴着各种头饰的小朋友，惊奇）师：今天的班级呀，像一个动物乐园。瞧，咱们班的小朋友都变成了一个个可爱的小动物了！（教师走下讲台随机、兴奋地与“小动物”打招呼）（1）师：小燕子，你好！你从哪儿来？生：我从南方来。师：连云

4、港的春天美吗？生：风景非常优美。师：“五一长假”你都去了咱们家乡的哪些地方？生：我去了美猴王的故乡“花果山”、海滨浴场.师：喜欢这儿吗？生：喜欢。师：港城人民欢迎你年年到这儿做客。（2）多可爱的小白兔啊！你最喜欢吃什么？（萝卜和青菜）3）小青蛙，你好！你住在哪呢？（池塘）冬天我怎么看不见你呀？（我在洞里冬眠了）哦，原来如此。都说你游泳、唱歌是能手，能唱两句吗？你平时爱吃什么？（害虫）真是“庄稼的保护神”。（4）这儿还有只小花猫，让我们来跟它打声招呼吧！能告诉大家你最爱吃什么吗？（老鼠、鱼）为人类做事，感谢你！人类的好朋友。（5）咦，“福娃”也来到我们的教室啦！见到你我太高兴了！能向大家介绍一下

5、自己吗？（大家好，我叫 ，也是一只可爱的 。）你还有四个好伙伴他们今天来没来呀？（“福娃”作自我介绍）师：我真羡慕你们，奥运是全球的盛会，全世界几十亿人的目光都在注视着它，为什么偏偏选中你们小动物作为吉祥物呢？（因为我们是人类的好朋友，因为我们是人类的好伙伴.）2、切题导入：说得多好啊！动物是人类的好伙伴。这节课我们就来聊一聊有关小动物的话题。【评析】在教者的精心设计下，教师走进课堂就仿佛进入了“动物王国”，课堂也从这学生熟悉的情境开始，开篇即紧紧抓住了学生，激发了其学习的兴趣。教师与学生亲切地交谈，联系生活实际经验，让学生思考得出“动物是人类的朋友”这一结论。“福娃”是个热点话题，它的造型中

6、融入了人们喜爱的动物形象，向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。这一选材让人与动物的关系显而易见，更易激起学生对生活的关注。二、倾听声音，感受画面1、猜一猜师：小动物这么可爱，小朋友们，你们想和小动物交朋友吗？（想）师：好朋友之间需要相互了解，小动物们决定先考考小朋友，愿意接受动物对你们的测试吗？（愿意）师：这么自信啊！请你猜猜这是什么动物的声音？（播放课件，学生听老虎、牛、大象、熊、孔雀、小狗、知了、豹的声音或介绍，猜出动物的名称）2、欣赏动物世界过渡：光听声音就能判断出它是谁，小朋友对小动物可真熟悉，真是动物们的好朋友！下面老师带你们欣赏一下动物世界

7、，走近这些小动物。（播放课件：大自然中多姿多彩的动物世界）【评析】通过听一听、猜一猜等游戏活动，学生充分参与，拓宽了思维，激发了对动物的喜爱之情。动物世界带学生走进生动、惊险的大自然中，将真实的动物形象展现在学生面前，意在激发其对生命的热爱。三、亲密接触，真诚交流想不想将小动物从大自然中请出来，跟他们见见面？（想）1、和白兔交朋友师：今天我请到了一位动物小客人，它是谁呢？师：（小白兔）小朋友好！生：小白兔好！师：多么可爱的小白兔呀！快说说，你想怎样和它交朋友？（学生畅所欲言。摸摸-说话-喂食等，师作适当引导。例：小朋友想喂一喂小白兔。师拿两根萝卜，一根新鲜，一根上面带有生水。学生选择。带有生水

8、的萝卜兔子吃了容易腹泻，因此小结，爱护小动物还要了解动物的生活习性等各个方面。）2、和喜欢的动物交朋友师：小白兔也愿意和我们交朋友，因此，还请来了它的动物伙伴，想不想认识一下？（想）让我们用热烈的掌声欢迎这些小动物的到来。（师出示小动物，小朋友大声喊出动物的名字）（1）和它们交朋友要注意什么呢？（螃蟹、龙虾等挥舞着钳子的小动物要注意安全；小猫等小动物要注意卫生.）(2)师适当小结:既要有礼貌地对待小动物,也要防止自己受到伤害。下面就请小朋友自由选择和自己喜欢的动物亲密接触吧！（学生下位和喜欢的动物朋友玩耍）（3）祝贺你们都交到了新朋友！小动物们也很高兴，他们急着赶回去和其它的小伙伴分享快乐呢！

9、下次它们将邀请更多的小动物到我们班来做客。和动物朋友说再见吧！（4）看到小朋友和小动物相处的温馨画面，老师觉得大家都变成了“爱心天使”，你们能谈一谈刚才是如何与小动物交朋友的吗？（学生谈交友过程）3、生活中的动物朋友（1）现实生活中我们的小朋友喜欢动物、关心动物。有一些小朋友为大家作出了表率。示人与动物和谐相处的照片，学生欣赏。（2）请照片的小主人介绍自己与动物的有趣故事。【评析】品德与生活课程倡导“回归生活”，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中。将小动物请进课堂，构建了一个真实、互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近了学生生活。学生选择自己喜欢的动物亲密接触，发展了自己的情趣。照片

10、地展示，更是直击生活，学生倾听身边同学讲述与动物相处的故事，有利于情感的共鸣。四、动物“代言”，交流知识过渡：制作动物明星卡也是对动物的喜爱。昨天老师让你们回家搜集资料完成动物明星卡，现在请拿出你的作品，我们来欣赏一下。1、小组欣赏“动物明星卡”。2、谁愿意到讲台前展示一下自己的作品。现在你就是这个小动物的“代言人”，你向大家介绍一下你自己。（学生上台展示作品并介绍。介绍时可表演）3、如果明星卡让你设计，你还可以设计什么内容？说一说你了解到的动物知识。【评析】各具特色的动物明星卡，学生们爱不释手地欣赏着。相互交流，相互学习，升华了对动物的感情。另外，通过亲手设计动物明星卡，调动了学生探究的兴趣

11、，了解了更多有关动物的知识。五、学文明理，升华感情过渡：知道这么多动物知识，可见小朋友对动物的喜爱之情有多深。那么动物们的生活是不是就很美好呢？可是.咦，哪来的哭声？1、播放课件：哭泣的青蛙2、听了这个故事，你的心情怎样？（伤心、难过.）3、现实生活中，还有些小动物的命运和青蛙的遭遇类似，我们来看一看。（播放课件）师：你想说点什么？师：你想对那些伤害小动物的人说些什么？4、是的，动物是我们的好朋友，我们要保护它们，爱护它们。全体起立，让我们深情地读一读。（课件）（1）保护动物，人人有责！（2）尊重生命，爱护动物！（3）保护动物就是保护人类自己！总结：小朋友们，人与动物的和谐才能拥有美好的明天，

12、让我们携起手来，共同保护人类的朋友-动物。【评析】课件唤醒了学生的爱心，唤醒了生命意识，增强了学生保护动物意识，并能够主动承担保护动物的责任和义务。还将学生的视线引向对自然和环境的保护，让其初步意识到保护自然环境与人类生存、发展的关系。案例反思：一、重视活动中获得的资源体验课程标准提出：重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为学生活动的资源。低年级学生由于认知水平的局限，必须采用生动活泼，符合儿童身心发展的教学方法来安排教学活动，有利于学生的体验。体验是指学生在学习过程中对教学内容消化后的内心反省、内在反应或内在感受，是学生认知、情感、态度、价值观综合作用的结果。1、创设情境体验

13、上课伊始，学生头带自己喜欢的动物头饰将教室布置成了“动物王国”，教师与学生的交流随机展开，亲切的话语，和蔼可亲的笑容一下子拉近了双方的距离。学生仿佛身临其境，将自己化身为一只只可爱的小动物，体验了学习的乐趣，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。2、自主活动体验意大利教育家蒙台梭利提出“实践是最好的老师”教育思想。她形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”对小学生来说，好记性不如烂笔头。听到的容易忘记，看到的记忆力不深，只有亲身实践和体验到的才能刻骨铭心。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。新课程改革下的德育课堂更多地关注学生的现实生活，以

14、本真的、主动参与的活动方式让学生在亲历中体验和感悟。教学的第三大环节，请出小动物并与之亲密接触，学生与动物之间的交流就有了平台，并享受到了无穷的乐趣。在与小动物的交流中知、行达到了统一。“动物明星卡”的制作，学生通过不同的途径获取信息，调动了探究的兴趣，也培养了搜集资料能力、处理信息能力和语言表达能力。在活动中体验，在体验中发展。3、情感交流体验从体验入手是解决品德知行脱节问题的关键。与小动物交朋友，学生的喜爱之情溢于言表。保护动物的课件演示，更升华了学生的感情。情感的交流，唤醒了学生的爱心，增强了保护动物的意识。保护动物就是保护人类自己。学生在积极主动参与活动的过程中体验、感悟、发展道德能力

15、，实现课标提出的“健康、安全的生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活”课程框架。并用课堂上获得的情感态度、价值观去实践，去深入体验，从而把活动引向纵深。二、挖掘课程资源的源泉生活思品教学提倡“回归生活”。教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在积极主动的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。1、从儿童的生活实际中捕捉有教育意义的内容。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来。教师应创造性地使用教材，重组教材，联系本地区和儿童的实际，不断提高品德教育的针对性、实效性和主动性，提高整个教育的质量和学生行为能力的发展。课中“奥运福娃”题材的选取，就是结合学生的兴趣点和社会的热点话题展开的。2、构建“生活化”课堂。教师创设情境要从学生的生活实际出发，源于生活，这样容易让学生融入情境，激发内心的情感。同时又让品德与生活贴近身边的人与事，切合课程标准中生活性的特征。“多可爱的小白兔，我要摸摸它。”“我要带着蚕宝宝去延河边散步。”“小狗饿了，我要喂喂它。”.望着小朋友与小动物的亲密接触，我开心地笑了。将小动物请进课堂，真实的课堂激发了学生喜欢动物的情感