综合实践活动课创新能力的培养

1、浅谈综合实践活动课创新能力的培养襄阳市谷城县石花镇真武中心小学 张红梅【内容摘要】随着新一轮课程改革的落实，综合实践活动课的课堂教育中落实素质教育，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。不仅要培养学生的动手能力，还要注意学生多种能力，特别是观察、思维、创造能力的培养。【关键词】创新能力 主动实践 主动探索 敢于质疑著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践

2、，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。让学生在小学综合实践活动课的课堂教育中落实素质教育，不仅要培养学生的动手能力，还要注意学生多种能力，特别是观察、思维、创造能力的培养。那么，如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力呢？我在以下几方面作了尝试一、激发学生的好奇心和探索精神。英国教育学家斯宾塞认为：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们创造发现的应该尽量多些。”这就要求教师应引导学生进行创造性的学习。小学生由于知识面较为狭窄，容易对周围的事物产生一种强烈的好奇心理和探究

3、心理。越是具有创新意识的学生好奇心和探究心理越强。我们就要利用小学综合实践活动课中一切可能激发学生的好奇心和探究心理因素激发学生，有意识的激发学生的学习兴趣。使其不仅可以产生一种“课伊始，趣已生”的效果，更应该贯穿于课堂教学的全过程，使外在的情境不断刺激与内在的好奇、需求不断撞击，不断协调，从而促使学生在课堂上能始终保持良好的学习心境，自觉地参与学习和探究过程。例如在教学孤岛自救一课时，教师先给学生讲述残疾木匠沃特曼一家自救的经历，接着就让学生尝试去想象当时荒岛上的情景，在那种情景下应该怎样自救，然后让学生读者讨论交流。结果，学生纷纷汇报：有的说先要找寻火源，有的说先安排栖息地，有的说先寻找食

4、物老师根据学生关于孤岛自救的讨论及自己的想法让他们设计求救方案，并评选出最佳方案，而且让学生把自救方案编成故事，讲给大家听，在整个过程中，学生跃跃欲试，气氛高涨，教师充分地给学生创造机会，让每一个学生都有参与活动的机会，在学生想象、讨论、评述、讲故事的过程，也促进了学生创新能力的发展。二、注重学生能力的培养。综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中“学”。因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。1. 注重培养观察力综合实践活动课中有一部分内容涉及到一些特定的社会场所，如：邮局、医院、车站、社区等。由于小学生的社会活动范围较窄，因此，对有些场所缺乏了解。教师在教学时可

5、以有目的地带领学生进行参观，使他们获得正确、鲜明的感性认识。通过参观使学生得到的知识，往往比教师单纯在课堂上讲解效果好得多。当然，参观前教师必须做好充分的准备工作，制订参观计划，明确参观目的，进行精心的组织，参观时教师要对学生进行指导，参观后还须进行总结。我们要经常引导学生到室外进行观察，观察校园花坛、树木、体育设施等，还要组织学生参加访问农村、工厂、商店、宾馆、饭店等，了解自然，了解社会，了解生产。2.注重发挥学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生时期是想象力表现最活跃的时期，只有创新的想象，才有创

6、新的活动。在教学中创设富有生机，美的情境，容易引起学生的注意。在综合实践活动课上通过想象，可以创造出各种样的作品，有了丰富的想象力，就可以使作品思想活跃、开阔。所以在综合实践活动教学中注重培养和发展学生的想象力，鼓励学生创新，每节综合实践活动课，都为学生创造想象的机会，让学生展开想象的翅膀，这样既扩大了学生的知识面，又大大丰富了教学内容。3.注重培养学生动手能力皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。”综合实践活动课是一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极地投入实践，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的

7、创新意识。小学综合实践活动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径实践操作。综合实践活动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。在实践操作中丰富想象力，在实践操作中发展发散思维，在实践操作中强化合作意识，在实践操作中体验成功的快乐。三、注重学生生活空间，实现学生乐学。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感

8、受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课不断更新的通信家族时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。 在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正

9、确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。 在开展综合实践活动的过程中，多运用贴近生活的游戏。 游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。 综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，