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文档简介

1、菜园里教案温春梅一、谈话揭题1、小朋友，平时在家里爸爸妈妈都要求我们饮食要均衡，怎么样的饮食才是均衡呢？我们就来学习识字（二）第3课菜园里。2、识字“菜”和“园”。3、今天，菜园的主人主人邀请我们到他的菜园里去看看他种的蔬菜，还想我们发来了邀请书。（课件出示邀请书并齐读.）4、请同学们赶紧打开书本94页，自由读这些蔬菜名称和后面的课文，遇到不认识的字多读几遍。二、学习生字词。 1、课件出示蔬菜名字，看图认读菜名。带拼音读、去拼音读。2、指导难读字音。三、学习儿歌 1、蔬菜宝宝们啊可调皮了，你看，他们躲到儿歌里去了，小朋友们能把他们找出来吗？这首儿歌就在我们的课本里，看拼音读课文，把蔬菜宝宝的名

2、字圈出来。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？（学生自学儿歌）2、逐句出示图片和句子，理解蔬菜的特点。（生说蔬菜，师贴图片）重点指导：“茄子高高打灯笼”。 “萝卜地下捉迷藏”。“南瓜越老皮越黄”。3、我会说：西红柿越（ 长 ）越（ ）。 雨越（ ）越（ ）。 （ ）越（ ）越（ ）。4、指导有感情地朗读。5、分角色朗读课文，并背诵。（读音难点：捉迷藏、绿衣裳、打灯笼），男女生比读，老师读，学生接。，达到熟读成诵。6、菜园里是一片喜人的丰收景象，开心吗？我们一起读读这篇儿歌好吗？四、拓展。我们吃萝卜的根，吃卷心菜的（ ），吃西红柿的（ ）。五、总结板书：豆角 细又长黄瓜 绿衣裳茄子 打灯笼 好风光

3、萝卜 捉迷藏辣椒 尖尖嘴南瓜 越老皮越黄菜园里的教学反思本学期的小连环主题是“引导学生在具体情境中自主识字”，教学内容为人教版第一册的菜园里。菜园里是人教版小学语文第一册的一篇归类识字课文，内容与学生生活联系紧密，语言生动形象，图文并茂，富有情趣。，我是本次小连环研究的第二位执教老师，在第一位老师的教学基础上，我秉着小连环研究“连环跟进、推陈出新”的宗旨，既继承了曹老师课堂的优点，又发挥了自己的聪明才智，对教学环节作了一定的调整，展示了自己的教学风格：一、识字教学有层次，有效果。在教学中，我先让学读带图片、带拼音的词语，后去图片让学生读，又去拼音认读，最后加大难度，让学生认单个的生字；其次，我布置学生读课文的时候，把读书的要求用课件的形式出示，使学生对读课文时要做些什么一目了然；在教学中，还注重拓展。如学生在学习了“南瓜越老皮越越黄”，我就对学生进行“（ ）越（ ）越（ ）”，学生基本上都能各抒己见。又如在教学完课文后，我又对学生进行了“我们吃萝卜的根，吃卷心菜的（ ），吃西红柿的（ ）。”以加强学生对蔬菜的认识。二、准备充分。课前我做了充分的准备，制作了精美的教具，把课文中出现的蔬菜用图片贴在黑板上，增加了板书的直观性，又可以利用板书引导学生进行背诵。；在本次小连环的研究中，既有值得肯定的地方，也存在遗憾：首先是教学语言缺乏严谨性，比如“读

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