六月二十七日望湖楼醉书教后反思2篇

1、六月二十七日望湖楼醉书教后反思 2篇六月二十七日望湖楼醉书教后反思 1六月二十七日望湖楼醉书 是一首写景诗。描绘了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中大雨磅礴，雨后风卷天晴的自然景观。有老师说:教学中，如果只是让学生感悟到大自然的变幻莫测是远远不 够的，应该让学生明白诗人苏轼的创作背景，突出强调那是诗人被贬杭州后 所作，且当时苏轼正值壮年，所谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那 场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉读者大自然的变幻莫测。诗人是想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦 免,拥有一个光明的前途，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。而我在教学中却认为，不必让小学生去理解那么复杂的

2、问题。长大之后，经过学习，他们会慢慢明白的。如果在课堂上强要引导学生理解诗人的心境，恐怕会陷入到一种僵局中。因此，我只通过“雷雨”的视频 课件,使学生在视觉和听觉的双重冲击下，受到震撼。接着引导学生读诗，想 象诗中的画面，获得深刻的形象感染。再通过让学生理解：如从“翻”字想 象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面；由跳”乱”体会雨势之大之急，雨 珠飞溅的动态场景；从“卷” “忽”感受风速快；由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆，天气快速转晴。几 个诗眼的理解，引领学生亲历古诗境内，让画面在他们眼前展现，让旋律在 他们耳畔响起，让意境在他们心中产生。让学生感悟自然界的神奇，不也很好吗？六月二十七日望湖楼醉教后反

3、思2古是我国悠久文化的宝。少年，正是 的好光，在琅琅的 声中，滋养 的是心灵，丰富的是情感，夯的是精神底色。六月二十七日望湖楼醉是一首写景。描了夏日西湖雨前云翻，雨 中大雨磅礴，雨后卷天晴的自然景。通教学，我有感触，首古的教学活 行以下反思。一、激趣，极性六月二十七日望湖楼醉展了夏日雷雨前后的景。“雷雨”是学生所 熟知的，学生具有丰富的生活。上开始，我首先与学生交流夏天下雷雨的 情景,。在 中，学生被吊足了胃口，我乘机用多媒体播放雷雨全程 ，并配以相关文字的朗。学生在 和听的双重冲下，受到了震撼。此再行 古学，学生便情趣高，味盎然。二、交流料，方法前我布置学生搜集关于 的料，通 堂反，有的搜集

4、了生平的料，有的搜集了的趣好，有的搜集了的名篇佳句 活 今后学生学搜集和料打下基。学古 没有千篇一律的方法，但也是有章可循的。学 首古，学生交流 了自己学古的好方法，如文合、料、合注、熟成我再加以小，一套适合本首的学方法“理解、反复、体会意、欣 境、吟全”，使整个教学思路及学生学 程清 晰明了。三、以 本，培养朗能力古以文字的形式出，中景物也只有通“ ”才能在 中形成基本廓。初古，要求学生准字音，把 正确流利。自后,指名个，学生互相，正指 的字。此，“ ”到的画面相于教范所“听”到的画面，已更具体和致了，但并不能足于此。“中感I吾”“中体 会”是分不同次的，我要走朗的更深次 “品”。如个、想象

5、画面、全 体、把自己想象成人 学生在 中会的趣，玩味中景之独特，更深地 体会、想,提高朗能力。学生越 致越高，他的朗一次比一次有味,大多数 学生能熟成，当堂背不成。四、扣眼，欣 境意境是古中超空灵的灵性，是中融透的韵致，是中咀嚼不完的美。教 学中，引学生扣眼，想象，欣 境。六月二十七日望湖楼醉首古中的眼多。了教学上重点突出，学生有 性地行自学,我提出：合古下的 注，默古，找出你最欣的字或，并一欣的理由。交流程中，合学生相 知、的，引学生根据自己的知 加以展，想象 成画面，得深刻的形象感 染。如从“翻”字想象雷雨前云翻的 画面；由“跳”“乱”体会雨势之大之急，雨珠飞溅的动态场景；从“卷”“忽”感受风速快；由“水如天”看岀雷阵雨来去匆匆，天气快速转晴。几个诗 眼的理解，引领学生亲历古诗境内，让画面在他们眼前展现，让旋